如何打造“三點(diǎn)式”生物高效課堂

徐永瓊

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，生物作為一門貼近生活來(lái)源于生活的自然學(xué)科，越來(lái)越引起人們的重視。學(xué)生是否能學(xué)好生物，很大程度決定于課堂教學(xué)效率。在生物教學(xué)領(lǐng)域摸爬滾打幾十個(gè)春秋，認(rèn)為要打造生物高效課堂，絕不能忽視學(xué)生的主體性和生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，要時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)科探究活動(dòng)，進(jìn)而獲取生物知識(shí)，提高應(yīng)用生物知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：高效課堂；學(xué)生興趣點(diǎn)；師生互動(dòng)點(diǎn)；合作探究點(diǎn)

隨著新課改的不斷深入，生物高效課堂的創(chuàng)建能夠讓課堂煥然一新，一改以前的抽象乏味。生物高效課堂表現(xiàn)在課堂的趣味性上，在和諧輕松的生物學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立思考的能力都能得到較大的提升，學(xué)生也會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，所以教學(xué)效率也會(huì)更高。筆者認(rèn)為要打造生物高效課堂，絕不能忽視學(xué)生的主體性和生物學(xué)科本身的特點(diǎn)，而要時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自覺參與學(xué)科探究活動(dòng)，進(jìn)而獲取生物知識(shí)。那么，在打造生物高效課堂時(shí)，應(yīng)該關(guān)注三個(gè)“點(diǎn)”。

一、激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)

“興趣是最好的老師。”因此，教師要努力挖掘教材內(nèi)容，尋找學(xué)生最感興趣的“點(diǎn)”，牽一發(fā)而動(dòng)全身，將學(xué)生引入本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容中去。舉個(gè)例子，我在講授傳染病及其預(yù)防時(shí)，我就給同學(xué)們?cè)O(shè)置了如下的情境：兩個(gè)同學(xué)分別扮演“流感患者”和“肝炎患者”，另外兩個(gè)同學(xué)扮演“小醫(yī)生”，然后讓醫(yī)生給患者看病，并根據(jù)癥狀指出病因、傳播途徑、易感人群和預(yù)防措施。這就抓住了學(xué)生的興趣“點(diǎn)”，他們就會(huì)主動(dòng)地去思考，尋找問題答案。

其實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的方法很多。教師要善于運(yùn)用多媒體，有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活以及現(xiàn)有認(rèn)知，為學(xué)生創(chuàng)造生活化情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。在上生物課的時(shí)候利用造型精美的圖片引出所要講解的內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣之后再進(jìn)行本課的課程講解。

二、尋找?guī)熒?dòng)點(diǎn)

打造高效課堂，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要互動(dòng)。古語(yǔ)曰：“親其師，信其道。”這是就師生關(guān)系而言的。顯然，隨著新課改的不斷實(shí)施，師生關(guān)系方式生了巨大的轉(zhuǎn)變，由最初的教師主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主、教師為輔的新型關(guān)系。教師和學(xué)生站在同一線上，互相學(xué)習(xí)，互相探討，亦師亦友。新型師生關(guān)系的建立，基于師生平等，參與師生互動(dòng)，在師生平等的對(duì)話、交流、互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)與方法。在此過(guò)程中，教師只需要起到引導(dǎo)、糾正以及補(bǔ)充的作用即可。

師生互動(dòng)或者生生互動(dòng)，要給足學(xué)生充分發(fā)表意見的時(shí)間，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，允許不同的學(xué)生發(fā)表意見。

總之，增強(qiáng)課堂中的有效互動(dòng)，是促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。只有教師在課堂中有所作為，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極、主動(dòng)，教學(xué)效果才會(huì)凸顯出來(lái)。

三、巧設(shè)合作探究點(diǎn)

“高效課堂非常注重學(xué)生的自主合作探究。”“自己探究得到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)現(xiàn)成的結(jié)論。”高效課堂注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手、合作探究。為此，在教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組教學(xué)法，將學(xué)生分成幾組，進(jìn)行組內(nèi)討論，組間交流、比賽，并展示討論成果，從而促進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)時(shí)效性。

值得注意的是，人教版初中生物教材中設(shè)計(jì)了許多科學(xué)探究活動(dòng)，其目的就是讓學(xué)生參與并體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念和基本方法，主動(dòng)獲取知識(shí)。

同樣，在合作探究時(shí)，要精心設(shè)計(jì)探究的問題“點(diǎn)”，這樣才有探究的價(jià)值。比如在“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”活動(dòng)作出假設(shè)時(shí)，可以從日常生活現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)：（1）農(nóng)民伯伯為什么要選擇在雨過(guò)天晴時(shí)播種？（2）播種前為什么要松土？（3）天寒地凍時(shí)為什么不能播種？這樣，學(xué)生很容易想到種子在空氣充足、溫度適宜、潮濕的環(huán)境中容易萌發(fā)，并由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件？這時(shí)學(xué)生很快就會(huì)總結(jié)出種子萌發(fā)的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。

綜上所述，筆者認(rèn)為要打造初中生物高效課堂，離不開以上三“點(diǎn)”：激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)是前提，要采用多種途徑、多種方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂才能“動(dòng)”起來(lái)；只有尋找?guī)熒?dòng)點(diǎn)，充分體現(xiàn)以生為本的教育理念，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，才能讓課堂“活”起來(lái)；只有巧設(shè)學(xué)生合作探究點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，課堂才能真正深入下去，效果才能“升”起來(lái)。只有這樣學(xué)生才能在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中，迅速地掌握更多的生物知識(shí)及其應(yīng)用，提升教學(xué)效率與教學(xué)效果，達(dá)到初中生物課堂的高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧琴.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].江南大學(xué)，2013.

編輯 溫雪蓮