成長的力量

常生龍

讓自己成為大寫的人

《教育：一場驚人的旅行》一書，記錄的是史金霞作為一名教師、一個家長、一個人的成長史。

作為一名教師，史金霞的成長歷程很值得今天的教師們品味和深思。

由于家境困頓，史金霞的學歷起點不高，但這并未阻礙她讀書學習、思考、實踐，并最終成長為一名優秀教師。對教育的熱愛、對語文教學孜孜不倦的探索和實踐，加上極高的悟性，讓從教不足一年的她就取得了縣高中中青年教師語文教學比賽的第一名。

因為教學比賽成績優異，史金霞獲得了調往縣一中任教的機會，但被她拒絕了。她明白農村學生的苦，希望通過自己的努力，來證明農村學生也是可以取得優異成績的。為此，她更加拼命地投入到工作之中，但最終的結果卻讓她大失所望——高考語文成績依舊不理想。史金霞沒有氣餒，并積極找尋破解良方。她博覽群書，而且深入學習和研究有關語文課程教學改革的實踐經驗，充實和完善自己的教學。在潛心探索實踐中，史金霞逐漸形成了她“一個原點”的教育觀和“激發興趣、活躍思維、加深素養、提高能力”的“十六字方針”，以及“一少四多”“三個結合”的教學策略。此后，她逐漸形成了不拘一格的教學風格，無論是在哪里教學，無論是在公立學校還是私立中學，無論是在線下還是線上，她都能找到最貼合學生實際的教學方法和策略，讓學生愛上語文。

史金霞之所以能成為優秀教師，主要有三個原因。一是她善于閱讀，如果讀者認真讀一下她的這本書，留意一下她所讀過的書，就會知道閱讀對于她成長的作用。二是她勤于寫作，她很早就養成寫日記的習慣，然后又堅持專業寫作，寫作讓她的思路始終清晰、眼光始終敏銳。三是始終保持對新鮮事物的好奇心和探究欲，史老師很早涉足網課，現在在網上已成為影響力很大的教師，這與她開放的格局有很大的關系。反觀很多老師，總是將自己束縛在一個狹窄的空間里不敢越雷池一步，總是故步自封不敢創新，怎么會有進步呢？

作為一名家長，史金霞老師也給了我們很多啟發。

陪伴孩子成長，是家長最重要的責任和義務，但很多時候，家長往往沒有意識到這一點。在孩子年幼的時候，史金霞也像很多年輕父母那樣，將孩子交給姥姥撫養，自己像猛士一樣在教學崗位上沖鋒陷陣。當時的她可能并沒有意識到，孩子小時候最需要父母騰出足夠的時間和精力來陪伴，這樣才有助于他們健康成長。而且教師的孩子往往還會比別的孩子多遭一份罪，那就是教師看到的優秀孩子太多，下意識地就會拿自己的孩子和他們比較，希望自己的孩子表現不比他們差，這樣，孩子的壓力就更大了。

好在史金霞很快就意識到了自己的錯誤所在，并讓孩子重新回到自己身邊，盡心盡力地陪伴孩子成長。為了謹防自己表現出家長式作風，她找到了一個制衡自己與孩子關系的法寶——言論自由：在孩子面前，不文過飾非，自己錯了就是錯了，不給自己找借口；自由的言論可以是口頭上的，也可以是書面的。因為有了這樣良好的氛圍，孩子在成長中遇到各種問題和困境時，都會主動和她溝通交流，在這樣平等交流的氛圍中，很多問題都迎刃而解。史老師的女兒有著一顆溫暖、寬厚、瑩潤的心，有著自由、舒展、明亮的個性，19歲就出版了詩集，不得不說史老師教女有方。

孩子的很多問題根源在家長，在于家長的教養方式、家長對待孩子的態度。孩子的成長是有關鍵期的，為此，史金霞老師呼吁家長需要加強學習，需要對孩子的教育傾情投入。

作為一名成長中的人，史金霞老師更是給我們樹立了榜樣。

在和史金霞平時的交往中，在《教育：一場驚人的旅行》這本書中，我讀出了這樣一些關鍵詞：真誠、平等、尊重……

史金霞是一個真誠的人，這種真誠表現在待人處事的方方面面。在這本書里，你可以讀到她對語文教學現狀的剖析，那一針見血的文字，不是在發牢騷、發泄自己的不滿，而是處處體現真誠，體現著她對語文的熱愛；你可以讀到她的生活，她對自己過去婚姻的描述以及對美好婚姻的憧憬；她對自己父親的懷念，以及她對家鄉的眷戀。最讓我感動的是她對自己那很有文藝范的父親的懷念，她把自己父親身為農民卻鐘情文學和藝術的形象，栩栩如生地展現在讀者的面前，讓人感覺溫暖而真實。

平等、尊重這些詞語，嘴上講講是容易的，但要真正落到行動上，并讓他人充分感受到，是一件很難的事情。在這方面，史老師顯然可以作為表率。作為學生的“霞姐”，學生很愿意向她傾訴自己的困惑、煩惱，也都可以在她那里得到滿意的答案。她就像東野圭吾的小說《解憂雜貨店》里的店主，在學生成長的每一個關鍵環節，她都能預料可能會出現的問題，并提前做好應對。面對社會、教育界出現的各種事件，她都能預判可能給學生帶來的負面影響，并及時做出預防。平等、尊重的理念并不僅僅體現在她的教學上、對待學生上，而且成為貫穿她人生的一種生活態度。

史金霞說：“一個教師，不管是什么學科的教師，首要的責任與最終的目的，不是授業，更不是考試，而是教育。”“一個教師是否能夠成為一個真正的教師，首先取決于他的學生觀。如果在教師的頭腦里，學生只是一個數字代碼的話，他無論如何教育不出真正的人。”

以人為本的教育理念，在史金霞老師這里得到了很好的體現。做目中有人的教育，把人放在教育的核心位置，史金霞老師在她的教育實踐中，讓自己成長為一個大寫的人。

專業成就精彩

《教育：一場驚人的旅行》是一本令人感動的書，之所以令人感動，還體現在它的專業性上：無論是語文教材建設、課堂教學，還是課程開發、考評體系，乃至教育觀、學生觀，史金霞都有深刻而獨到的思考。

如果留意一下不同版本的語文教材，就會發現一種奇怪的現象：艾青的《我愛這土地》一文，有的將其選入初一的教材，有的則放到了高二的教材里；《陌上桑》一詩，有的將其選入初一教材，有的將其放在初三的教材……雖說這些安排各有理由，但語文教材缺乏標準、選文比較隨意的問題也是不能回避的，這種現象也反映了我們對承載著幾千年燦爛文化的母語缺乏應有的理解。我曾就此事和一些語文特級教師進行討論，建議他們可以在教材內容標準的制定方面下一些功夫，提出自己的思考。不過這個問題看來比較難解決，大家還是習慣聚焦于具體課文的教學和研究，只見樹木，不見森林。

在這本書中，我們可以看到史金霞對這個問題的大聲疾呼。她犀利地指出，語文學科到現在仍然沒有建立起一個科學的教材內容體系，她呼吁專家學者們要結合孩子身心發展的規律，構建起與孩子成長相協調的、從小學到高中的完備有序的語文學科知識體系，既要體現中國文化的基本發展脈絡，又要符合不同學段的特點，科學有序地編排，展現清晰嚴謹的脈絡。

在互聯網、新媒體迅猛發展的今天，教師或專家的權威被大大地削弱了。文本的查閱、搜集和存儲越來越便捷，知識越來越容易獲得、教材越來越無吸引力，學生對課堂的興趣就會減弱。在這樣的背景下建立科學的語文知識體系，為不同學段的學生選取適宜的課程內容，難度也越來越大了。因此，史金霞老師認為，需要特別關注人的心智成長，其中，最關鍵的便是培養學生獨立思考和判斷的能力。

課程內容的選擇是一方面，在實際的課堂教學過程中，教師需要關注的事項就更多了。比如有教師上《亨利八世》這一課，在90分鐘的時間里，教師要求學生完成的學習任務是：或寫一首詩歌，或從亨利八世妻子們的角度寫6篇日記，或編撰一份兩頁的畫報，或繪制一組漫畫（不少于15幅），或制作一個有關亨利八世的小品、視頻。

為了幫助學生在這五個學習任務中任選其一并順利完成，教師給學生們提供了四種類型共14張紙的學習材料。第一種類型的學習材料是有關“亨利八世是一個什么樣的人”的材料，這些資料都是從權威的書中摘錄的。第二類是有關“亨利八世每天做什么”的材料，從相關的史料中摘錄。為了幫助學生理解，教師還在這些材料的后面設置了若干思考題。第三類是有關“亨利八世與他的六個妻子”的材料，既有這六個妻子基本情況的介紹，還有他們婚姻情況的介紹，并通過一些小問題，引導學生仔細理解這些材料。除此之外，教師還提供了都鐸王室的家族譜系圖。第四類材料是有關詩詞、歌曲、日志、畫報、漫畫、短劇等的評分標準，告訴學生做到什么樣的程度可以得到怎樣的評價。在整個課堂中，教師基本上沒有說什么話，學生依照教師提供的材料進行自主學習或者小組合作學習，并在下課時完成了相關學習任務。

史金霞對于課堂教學的理解，與上述案例非常相似。在學習某一內容的時候，通常學生所掌握的信息都是個體化的、離散的、缺乏內在聯系的。杜威認為，教師的任務并非把已有的知識放到學生的頭腦中，而是對學生已有的那些碎片化的、混沌的、只與其個人經歷相關的經驗認識進行定向引導、充實和梳理，使他們成為完整的、有精確說明的并以邏輯形式組織起來的經驗。佐藤學則更進一步強調：學習為“意義與關系之重建”。

史金霞老師認為，為了實現“意義與關系之重建”，教師課前的精心準備非常重要：要為學生準備相應的知識材料，以幫助學生認識和理解文本；要為學生準備事實材料，并凸顯其內在的結構性、邏輯性，為學生的運用、分析、評價和創造搭建平臺。文本只是一個載體，借助閱讀，讓學生嘗試回到文本場景中去思考，尋找證據，驗證自己的觀點和想法，并在與同學互動的過程中“得到共同的，比個人理解更豐富、全面的理解”，讓文本背后的隱含價值凸顯出來，給學生以成長的啟示，這才是語文教學的意義所在。這些年，國內的不少教師也比較重視“導學案”的設計，但如果對這些設計仔細研究和分析就會發現，教師所提供的材料中，知識性材料依然占主導地位，事實材料比較欠缺。因此，學生在文本理解、閱讀、協作等方面存在的問題，與教師的教學理念和設計有直接關系。

教師要創造性地理解和使用教材，對此，史金霞有自己的體會和思考：“我以為，教師要結合自身的綜合素養以及學生的認知水平，在通盤把握教材設置的基礎上自由而不放任，自主而非自專，大膽取舍，詳略有度，弱水三千，取一瓢飲，從而讓有限的教學時間發揮最大的教學效益，讓有限的教學素材變幻出無窮的教學魅力。”做到了史老師說的這些，語文教學美的旅程便能由此開啟。

正如史金霞所說，她首先是一個人，然后是一個教師；她首先是一個教師，然后是一個語文教師。立足于人本身的成長，立足于教育的教學，使史金霞的教育人生成為一場驚人的旅行。

生命，是一場驚人的旅行；教育，也是一場驚人的旅行。史金霞老師始終在教育領域持之以恒地探索著。她一次次義無反顧地離開，又一次次在新的起點上重新開始，總能不斷給人們帶來新的驚喜、新的精彩。

那么，接下來，又將有怎樣驚人的旅程和精彩的教育實踐呈獻給大家呢？

讓我們拭目以待。

（作者單位：上海市虹口區人大教工委）

□責任編輯 萬永勇

E-mail：jxjywyy@126.com