基于核心素養的高中英語閱讀教學

吳明華

【摘要】為了更好的推進我國英語學科的教學，不僅要建設以學生為主體的素質教育，更應當對學生的語法知識、語法思維和語法觀念進行有效的培養，我國的英語教學存在著很多問題，高中生英語素質素養差、學習興趣不足、語言應用能力弱、文化意識不強等一系列的問題影響學生英語能力的進一步提升，對此需要采取有效的教學方法與教學策略，全面提升學生的英語素養和核心能力。筆者總結了近些年的教學問題，對我國英語教學提出了一些自己的見解和意見，希望能夠有效的解決學生學科核心素養較低的問題。

【關鍵詞】核心素養 高中英語閱讀 教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0003-01

一、英語學科核心素養概述

隨著我國經濟水平的不斷提升，我國與各國之間的交流不斷增多，對于英語人才的需求不斷增多，為了更好的加強人才的培養，需要從教學方面加強人才的培養。

學生英語學科核心素養培養的過程包括了兩個方面，包括英語知識與英語技能、思維品質和情感態度等，它對學生的綜合素養要求較高，通過日常的培育和教育方式，在長時間內進行積淀，使學生獲得相應的素養，高中英語學科的核心素養包括了學生的語言認知能力技能和應變能力，英語語言的認知層面，包括了詞匯、語法、語篇的重要內容，從英語的語言技能層面來說，主要包括語言的聽說讀寫譯等五種技能。學生在學習的過程當中，需要運用語法、語境、思維等來感知語言知識的運用，可以說，前兩者是英語學習核心的素養和基礎，語言意識則是對語言能力的重要延伸，與語言的基礎知識進行相互補充和完善，體現出社會對學生全面發展的需求，符合素質教育中學生自主發展和終身學習理念的需要。

二、學生的核心素養的培育具體表現

1.教師主導

在學生高中英語學習的過程當中，教師要成為教學的主導，注重讓學生進行語言體驗，把握教學的時機，引導學生開展拓展性的英語知識活動，從中選成自己的英語思維，培養學生的英語自主學習能力、學習方法和學習策略，使學生在英語學習過程當中，獲得更多的語言知識和技能，又有廣闊的文化視野和跨文化意識。

2.以語篇為載體

在英語閱讀教學的過程當中，教師需要以語篇為載體，對閱讀教材進行有效的整合，全面把握教材的中心，根據學生的實際英語水平和學習特點，靈活地開展課堂教學活動，有效的設計學生的英語學習目標，在課堂當中對學生的英語學習情況進行及時的記錄，有針對性地對課程內容進行調整，使得學生的整體英語閱讀水平能夠有所提升，全面的培養學生的英語核心素養。

3.以學生為主體

素質教育，強調教學過程，要以學生為主體，教師作為引導者，要盡量的滿足學生對英語學習的需求，在高中英語閱讀教學的過程當中，教師需要以學生的需求為中心和主體，進行精心的備課和組織教學，以學論教、以教促學，關注學生在發展過程當中的情感需要與技能發展需求，滿足學生對于英語學習的求知欲望和好奇的欲望，尊重學生的個體差異，使學生形成自己獨特的英語學習思維，引導學生學會自主學習。

三、基于核心素養的英語閱讀課堂教學策略

高中英語閱讀課堂的教學的重點是培養學生的英語學習能力，教師學會充分的運用感知、比較、架構和評價等教學策略，使學生能夠自主的融入到英語課堂學習當中，形成學生自己的思維品質，發展學生的文化自信，最終以提高學生的英語學習能力。本文以高中人教版必修一第一單元friendship這一單元為重點的講解內容。

1.運用英語閱讀教學中的感知、發展教學策略

在進行高中英語閱讀教學的過程當中，教師可以根據教學的實際需要，設計生活化的情景，提高學生對于英語詞匯的感知能力和敏感度，通過猜測、聯想和推斷等一系列的思維活動，增強學生對于詞匯的功能性和結構化的認識，從而更好的進行英語閱讀知識詞匯的培養，教師可以在閱讀進行的環節，以納粹時期的電影或短視頻的方式，讓學生更好的感知Anna最好的朋友這一閱讀內容，使學生在課前既有良好的知識體驗，更能夠在短視頻和電影當中了解課文所需要講解的內容，做好知識積累和語言能力提高的鋪墊。

2.創設語境

在進行閱讀教學當中，為了更好的理解文本內容，必須要進行文本理解活動的設置，借助上下文的語境進行內容的提取，進行積極性思維的鍛煉，使得學生更好的學習英語語言知識，理解英語閱讀的重要任務，利用本文信息當中的Anna的日記，來使學生了解，在納粹背景下，人們的苦難與掙扎，利用文本信息更好的了解基本語言的表達和文章的內涵，讓學生對友誼有著更深一步的了解，通過對英語語言的概括比較和推斷，使學生更好的獲取和表達英語信息，增強自身的語言能力。

3.設置英語交際環節

在進行高中英語閱讀教學之后，為了提升學生的交際能力，可以設計一些練習性的語言交流活動，使學生在豐富的交際活動當中，更為流利的使用英語語言，增強英語的交際性，例如在課后的習題設置當中comprehending這一環節中，教師可以采用小組對話的方式來使學生對連線的內容進行語言的轉化，通過這種方式既可以核對答案，又可以使學生的語言思維得到有效的培養，小組發言來展示學習成果，這樣豐富多樣的教學活動，可以使得學生在交流過程當中，更好的提升自身的語言溝通能力。

4.課堂拓展訓練

學生的認知能力和學習能力有所差異，所以一些學生在對基礎知識進行學習之后，很快就能掌握一些基本的內容，如果在課后一直在重復訓練這些內容，將會對學生的學習效率產生影響，甚至會浪費學生的學習時間，所以課堂的拓展訓練對于部分學習能力較強的學生有十分重要的影響，為了更好的培養學生的學習能力與發展能力，必須要設置課堂拓展訓練，在原有課堂內容的基礎上，做一些適當的延伸，教師可以設計一些實際應用題，通過互動對話的方式，來使學生更好的了解西方的文化與交流的方式和基本的口語表達方法。

總之，在高中英語教學中，為了更好的加強學生語言能力和核心素養的培養，引領學生開展有效的閱讀，幫助學生復習和鞏固課堂中的內容，加大閱讀和廣度，增強學生解決問題的能力和基礎知識的理解和運用能力，通過設計專題的拓展性閱讀研討專題的拓展性閱讀內容，拓展學生的視野，使學生在學習過程中能夠得到有效的提升和發展。采用比較架構和評價的學習策略，幫助學生更好的進行核心素養的培育，進一步培養我國的英語專業的人才。

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