如何在英語教學(xué)中開展以讀促寫

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【摘要】眾所周知，在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作之間有著密不可分的聯(lián)系。如果想要從根本上提高學(xué)生的寫作能力，教師可以從閱讀入手，以讀促寫，增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的英語知識，為寫作積累大量的素材，從而提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 以讀促寫

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0011-02

英語寫作是很多學(xué)生的弱項(xiàng)，大部分學(xué)生在寫作時，容易出現(xiàn)單詞拼寫錯誤、語法錯誤、詞不達(dá)意等問題。有的學(xué)生不知道寫什么，有的個別單詞不會，導(dǎo)致句子表達(dá)含糊，以至于整篇文章錯詞百出，面目全非，有的學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，還有的學(xué)生思維模式總是先漢語，后轉(zhuǎn)化為英語，不考慮人稱、時態(tài)、語態(tài)的變化。學(xué)生出現(xiàn)這些問題大多是在于閱讀量較少，掌握的詞匯和語句有限，在寫作時不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

把閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。讀與寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。1.英語的閱讀可以為寫作儲備豐富的語言知識。閱讀是擴(kuò)大學(xué)生詞匯量有效途徑，對于中國學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語的第一大難關(guān)就是英語詞匯。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。2.英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語感。在閱讀中，教師通過分析材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的特點(diǎn)，結(jié)合各種課堂活動，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀，自然而然地形成對英語的認(rèn)知，從而形成一定的英語語感。3.英語閱讀可以提供廣泛的寫作素材。素材是文章的血肉，寫作必須言之有物，所以，寫作離不開素材的積累，而閱讀是學(xué)生積累寫作素材的最重要途徑之一。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，可以開拓學(xué)生視野，增加學(xué)生閱歷，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。4.英語閱讀可以培養(yǎng)寫作技能。通過語篇理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力，通過仿寫培養(yǎng)寫作技能。在反復(fù)的實(shí)際運(yùn)用中，熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫作技能。

一、教材閱讀，激發(fā)寫作興趣

初中英語教材是經(jīng)過層層審批才被確立的，其中所選取的每篇文章都有可取之處，所以教師在應(yīng)用以讀促寫教學(xué)時，首選的閱讀材料應(yīng)該是教材。初中英語教材中的文章題材多種多樣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言豐富，像音樂、教育、科學(xué)、季節(jié)等，這些恰恰也是在寫作當(dāng)中出現(xiàn)次數(shù)較多的題材。因此，如果教師在講解文章的同時，能對文章進(jìn)行深入的寫作分析，引領(lǐng)學(xué)生對其中的寫作方法、文章構(gòu)思、表達(dá)技巧進(jìn)行歸納總結(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如：在學(xué)習(xí)《Welcome to our school》這一文章時，教師首先幫助學(xué)生掌握make things、borrow books、often等詞組和單詞的用法，再讓學(xué)生使用這些重點(diǎn)單詞或詞組進(jìn)行造句練習(xí)，不僅能提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能讓學(xué)生熟練掌握常見的寫作用語，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。然后對文章中的開頭段和結(jié)尾段進(jìn)行寫作分析，引入篇章結(jié)束時的收尾方式，使學(xué)生感受不同位置語句的語言特點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)偏向于對詞匯、語法的掌握，認(rèn)為學(xué)生的詞匯和語法過關(guān)了，寫作也就沒有多大的問題，導(dǎo)致忽略閱讀對寫作的促進(jìn)作用。時間長了，學(xué)生學(xué)到的知識單一，各部分之間缺少聯(lián)系性。因此，教師在課堂上應(yīng)對教材進(jìn)行充分利用，不僅做到讀寫結(jié)合，還應(yīng)做到聽說結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的綜合教學(xué)。

二、課外閱讀，積累寫作素材

閱讀不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語感，還能幫助學(xué)生積累大量的詞匯和素材，使學(xué)生在寫作過程中做到有話可說，可以準(zhǔn)確表達(dá)表自己的見解。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作水平，開闊學(xué)生視野，僅僅依靠課內(nèi)閱讀是不夠的，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會接觸更多的英語知識，豐富他們的閱讀內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。由于初中生的認(rèn)知和分辨能力仍處在發(fā)展階段，所以在面對形形色色的閱讀書籍時，很容易挑花了眼，這時就需要教師及時對他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合的課外書籍。可以幫學(xué)生選一些英語名著、報(bào)紙和雜志，例如：《Jane Eyre》《The Old Man and the Sea》《A Tale of Two Cities》等國外名著，或者向?qū)W生推薦一些英語APP，在APP上進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，教師還應(yīng)指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的閱讀技巧，及時進(jìn)行歸納總結(jié)，鼓勵學(xué)生把一些優(yōu)秀的語句、段落摘抄下來，并且背誦。同時引導(dǎo)學(xué)生在文章中整理寫作技巧以及寫作方法，使學(xué)生能夠?qū)⑦@些技巧靈活地運(yùn)用到自己的寫作中去，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

三、讀寫結(jié)合，提高寫作水平

以讀促寫最主要的還是將兩者結(jié)合起來，使學(xué)生在這兩方面都有所提高。學(xué)生僅借助閱讀來提高寫作水平，這是一個漫長的過程。雖說閱讀能使學(xué)生積累詞匯，增強(qiáng)語感，但若缺乏相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，他們的寫作水平仍不會有所提高，所以教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)際能力的運(yùn)用，將讀和寫結(jié)合起來，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。例如：在學(xué)習(xí)《A green world》這一內(nèi)容時，文章主要圍繞保護(hù)環(huán)境來講，教師讓學(xué)生在閱讀過程中，思考如何準(zhǔn)確運(yùn)用英語知識進(jìn)行保護(hù)環(huán)境這方面的表達(dá)，并要求學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，以“保護(hù)環(huán)境”為題寫一篇作文。教師在講解時著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)plant more trees、save water、save energy等詞組，并幫助學(xué)生認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性，從而使學(xué)生能夠順利展開寫作。通過讀寫結(jié)合這一方式，極大地提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，大量的寫作練習(xí)和積累，使學(xué)生的寫作水平得到質(zhì)的飛躍。總之，在初中英語寫作教學(xué)中，合理地采用以讀促寫的教學(xué)方式，可使學(xué)生的寫作水平得到很大提升。不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣，還讓學(xué)生在閱讀中積累大量的寫作素材，接觸更多的新鮮事物，對學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。