淺議初中英語教學中情感教育的運用

劉爽

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育、教學方法也在不斷革新，如何提高初中生英語學習效率的問題也備受矚目。新課標背景下將情感教育方法應用于初中英語教學中，能夠開拓情感，優(yōu)化英語教學，使學生英語學習水平提高。目前，這種教育的方式和方法已漸漸被師生、家長所認同，且取得了顯著成效。本文就情感教育融入初中英語教學進行深入的探討，分析如何提高初中學生的英語成績，激發(fā)學生學習英語的興趣。

關鍵詞：情感教育；初中英語教學；運用

隨著教育工作的不斷革新，情感教學在初中英語中已經(jīng)成為了不可或缺的一部分，其產(chǎn)生的積極作用也是有目共睹的。在英語教學中如果不注重師生情感交流，一味采用古板教學方法，學生會逐漸喪失英語學習興趣，導致英語的基礎教育受到影響，不利于提高學生的英語水平。而在初中英語教學中應用情感教學，會激發(fā)學生學習英語的興趣，引導學生參與教學活動，從而提高學生的學習效率。因此，在中學英語教學中情感教學的作用不容忽視。

一、情感教育

情感存在于社會活動中，是人對事物主體產(chǎn)生的一種客觀態(tài)度，也是態(tài)度基于生理上某種較為復雜而又穩(wěn)定的評價和體驗。教育界中的一些學者就有效地利用了人類情感來進行教育教學研究，這為情感教育在各學科中的應用起到了良好的引導作用，最終取得了卓越的實施效果。

美國語言學家克拉申的“情感過濾假設”理論認為：知識攝入可以與人的情感環(huán)境相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種過濾掉較低教學環(huán)境的情感。在初中英語教學中，教學效率與質(zhì)量的提高、學生學習興趣與激情的激發(fā)、學生情感與教師的教學活動結(jié)合等，都是源于這種情感自動過濾而實現(xiàn)的。所以，初中英語教學中，借助情感教育來開展教學活動非常必要，它可以使學生的學習動力增強，學習情感增加，學習興趣提升。

二、針對初中英語教學進行學生的情感培養(yǎng)

初中英語是學好英語的重要階段，但是大多數(shù)學生對英語的學習都帶有厭倦情緒，抵觸心理很強，如不及時進行情緒調(diào)整，感情教育的培養(yǎng)也會受到遏制。這種情況的產(chǎn)生多數(shù)是因為教學方法不恰當。因此，想要對學生進行感情培養(yǎng)就必須改變教學方法。也就是從古板教學中走出來，不能停留在照本宣科的階段，對教材進行更深入的情感內(nèi)涵挖掘，拓展教材知識，并在教學中采用多種多樣的教學方法，打破傳統(tǒng)壓抑封閉的課堂教學氣氛，利用多種學生感興趣的形式來呈現(xiàn)英語教學內(nèi)容，如采用舉例子教學方法、創(chuàng)設教學情境、聯(lián)系生活實際等等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生投入到英語教學活動。例如，聽英文歌：“I can sing a rainbow”它是顏色的歌曲，“Ten little Indian boys”它是關于數(shù)字的歌曲，聽英文歌會幫助學生在潛意識里記憶單詞，增加英語詞匯積累，鍛煉學生的英語聽力，也可以鍛煉學生的英語語感。在平時英語學習中運用語感來識別一些英語句子中的錯誤，聽英文歌可使英語接受方式從被動轉(zhuǎn)為主動，輕松地掌握語言。另外，在初中英語教學中肢體語言和口語的完美結(jié)合也可以雙向傳遞師生情感，展現(xiàn)獨特的教學魅力，培養(yǎng)學生積極情感。例如，教師在講解“跑步”running，“游泳”swimming，“打籃球”basketball，“讀書”reading等詞語時，可以進行單詞造句：They are running.you are swimming.he is playing basketball.I am reading a book...在學生逐漸掌握單詞后，教師可以嘗試著給出指令，鼓勵學生獨立完成，在動作完成后教師可以給予適當鼓勵，并將學生引導到“What are you doing”的句型中來，在游戲中讓學生領悟教師的意思，加深單詞的記憶速度。利用肢體語言來增強情感體驗，實施情感渲染，創(chuàng)建融洽情感氛圍。積極的情感會影響教學氛圍，從而不斷激發(fā)學生的學習潛能，提高教學質(zhì)量，可以說，肢體語言教學對學生情感培養(yǎng)起到了推波助瀾的作用。

在初中英語教學課堂上教師可以傾注自己的師愛，讓課堂上洋溢各種積極情感，這種情感會拉近師生間的關系。初中英語教學課堂中教師對學生要無微不至地關心，逐漸營造一種相互信任、相互尊重的學習環(huán)境，給予學生進行合理情感引導，因為正值青春期的中學生，情緒起伏波動會比較大，如果在學習中有挫敗感，就會在很長的一段時間里影響學習，降低對學科的學習興趣。在初中英語教學中，教師應該注重與學生交往的每一個細節(jié)，讓師生之間充滿友愛，讓同學之間和睦共處，營造溫馨的學習氣氛，通過情感交融的人際網(wǎng)來創(chuàng)建良好的學習氣氛，使初中英語的教學效果得到優(yōu)化。

三、初中英語教學進行情感教學的作用

情感是人與人溝通的橋梁，學生與教師之間的紐帶，在初中英語教學中實施情感教育可以培養(yǎng)師生感情，進行情感調(diào)節(jié)，大幅度提高學生的英語學習能力，使教育效率提高。情感教育可以讓英語教師深入了解學生的內(nèi)心世界，真正地成為良師益友，英語情感教育也會使師生之間產(chǎn)生一種無形的情感動力，教師的一個眼神，一句表揚，都會激發(fā)學生對英語的求知欲望，真正獲得師生情感上的愉悅。

初中英語情感教學中采用創(chuàng)新的教學手段，利用現(xiàn)代媒體設備投影儀、計算機多媒體等教學器材，將單調(diào)、抽象的學習內(nèi)容與形象有趣教學情境相結(jié)合，使課堂變得更生動有趣，吸引學生的注意力，營造良好的語言學習環(huán)境，將學生的主體需求與教學活動融入到英語教學的情感教育中來。

隨著教育改革，初中英語教學中情感教育也在廣泛應用，并且取得了顯著成果。情感教育是基于和諧課堂氣氛、融洽師生關系基礎之上進行的，它有助于學生英語的學習和發(fā)展。初中英語情感教育的實施是實現(xiàn)新課標學習目標的迫切需求，是教育發(fā)展的時代要求。在初中英語教學中運用情感教學，可以促進學生身心健康和自身的發(fā)展，從而有效提高初中英語教學效率。