淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

馬艷華

摘要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，我們要不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，給學(xué)生一雙數(shù)學(xué)的眼睛，使學(xué)生能夠主動(dòng)地利用自己“數(shù)學(xué)的眼睛”觀察世界、利用所學(xué)的知識(shí)改造世界，為人類(lèi)造福打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，抓住課堂四十分鐘是非常重要的。因此提高課堂教學(xué)效率加強(qiáng)課堂教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，力爭(zhēng)使教師和學(xué)生用最少的時(shí)間和精力取得最好的教育教學(xué)效果。下面簡(jiǎn)單介紹幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：抓住課堂；課堂效率；興趣；提問(wèn)

提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂歐要使學(xué)生不僅弄懂新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。以此成功地達(dá)到知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個(gè)性的塑造。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情趣去感染學(xué)生，促使學(xué)生形成一種良好的心理態(tài)勢(shì)，為一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好必要的心理鋪墊。如果開(kāi)場(chǎng)白講的好，就能先生奪人，造成學(xué)生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，因此，導(dǎo)入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，從角這個(gè)字認(rèn)識(shí)，看到這個(gè)字你能想到什么？這一問(wèn)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。學(xué)生自然會(huì)想到了生活中的角，數(shù)學(xué)上的角，人民幣當(dāng)中的角和語(yǔ)文課學(xué)到的有關(guān)角的詞語(yǔ)……這樣使學(xué)生在腦中儲(chǔ)存的對(duì)于角的有關(guān)信息全部暴露出來(lái)。然后教師小結(jié)，揭題——這節(jié)課我們主要來(lái)研究數(shù)學(xué)上的角。 又如教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形.正方形.平行四邊形”中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去數(shù)學(xué)王國(guó)游玩的情境。小朋友想不想到數(shù)學(xué)王國(guó)去看看呀？今天數(shù)學(xué)王國(guó)可真熱鬧啦！你們認(rèn)識(shí)這些圖形嗎？美妙的音樂(lè)，活潑的畫(huà)面，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶。把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿在孩子們喜歡的童話(huà)故事中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探索新知凝聚動(dòng)力。

二、有效提問(wèn)，提高效率

針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，進(jìn)行課堂提問(wèn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)中有著特殊的意義和作用，也有人說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。所以在新課導(dǎo)入時(shí)，可以精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題，目的不在于要學(xué)生立即回答，而在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如，在教學(xué)“梯形面積計(jì)算”時(shí)，我首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個(gè)梯形，提問(wèn)：“哪一塊面積大？大多少？”學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)觀察很快就回答出來(lái)了，但對(duì)第二個(gè)問(wèn)題“大多少？”就不好回答。此時(shí)此刻抓住學(xué)生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求，很自然地進(jìn)入新課。這樣的課堂提問(wèn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ)。

三、提問(wèn)具有開(kāi)放性、探究性

開(kāi)放的課堂提問(wèn)就是能有效地促進(jìn)學(xué)生積極探究知識(shí)的心理狀態(tài)，激發(fā)他們的求知欲。求知欲越強(qiáng)的學(xué)生，就能更積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。同時(shí)還能引起全體學(xué)生的有意注意，激發(fā)濃濃的探究興趣。

如，想一想，1億有多大？這個(gè)問(wèn)題可以設(shè)計(jì)探究式課堂提問(wèn)：1.想象1億究竟有多大？讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去大膽猜測(cè)1億這個(gè)數(shù)； 2.緊接著又提出第二個(gè)探究性問(wèn)題：①“1億”張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙，摞起來(lái)有多高？②能否直接量出有多高？怎么辦呢？有的小組托腮苦想，大膽猜測(cè)（估計(jì)）；有的小組討論，去想、去量1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙中很小一摞（就是將1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙分成許許多多等同的小疊，即可量1000張、10000張報(bào)紙的厚度，從而推算出1億張數(shù)學(xué)作業(yè)本紙摞起來(lái)的高度）。哇！真是不得了哦！很多同學(xué)都睜大了眼睛……這就能激起學(xué)生探究的興趣，驗(yàn)證求真的強(qiáng)烈欲望，這種開(kāi)放性、探究性課堂提問(wèn)，不但沒(méi)有限制學(xué)生思維及想象能力，而且還更會(huì)激發(fā)學(xué)生探索欲望，真可謂是：一石激起千層浪。

總的來(lái)說(shuō)，有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去“迎合”老師的問(wèn)題，學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題，能提出有深度的問(wèn)題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課。在這節(jié)課中，我們的學(xué)生能不能提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如果在課堂中提出的問(wèn)題或者是解決了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中帶出的別的問(wèn)題，問(wèn)題解決了，就是有內(nèi)容的課，有效率的課，也就是充實(shí)的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、不同類(lèi)型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。