淺析小學班主任的管理藝術

朱艷紅

摘要：我國的教育在改革開放以后取得了巨大的成就，教育體制的不斷改革，義務教育制度的推廣都為教育融入了巨大的力量。作為小學教育來說尤其重要，小學是學生接受教育的初級階段，所以要抓好小學生的教育，而班主任對于小學生來說起著更加重要的作用，小學生的學習和生活問題都需要班主任給與及時的督導和調整，而班主任在小學生心中的地位不亞于家長，因此作為班主任要做好自己的工作，利用自己的職責為小學生做更多的事情。本文就小學班主任的管理藝術進行了探析，使班主任的管理更具藝術性，使班主任的管理工作更好的開展。

關鍵詞：小學；班主任；管理藝術

對于小學教育，班主任起著不容忽視的作用，小學生大多都是比較聽話的，所以班主任的職責更顯得重要，只有班主任能夠認識到自己的重要職責，對小學生進行細致的教育和引導，才可以保障小學生形成良好的學習習慣和思想品德，使小學生能夠正直的做人，努力學習，取得良好的學習成績。

一、班級管理出現的問題

如今國家對于教育越來越重視，也投入了大量的資金和力量，而義務教育的推行，使小學教育變得在群眾心中根深蒂固。所以小學教育就對小學班主任提出了更高的要求。但是，目前有的小學班主任沒有使用正確的教學方法，致使出現了一些不當的管理結果。而班主任的管理問題可以概括為一下的幾點。

（一）教師的自我為中心

對于小學生班主任來說一切都是以自己為核心，不能考慮到學生愛玩的天性，制定了一系列的僵化管理制度。而實際顯示出這種脫離實際的的管理制度并不能達到理想的效果。如此不能夠簡化班級管理，還對學生的學習和成長制造了巨大的壓力。

（二）忽略學生在教學中的主導地位

對于班主任來說，他們總是認為小學生還沒有發育成熟，心智等各方面的因素還不健全，所以不能將更多的“權力”給與他們。例如說學生的選擇能力有限就會指派一些學生來當班干部。所以這就會是很多的學生擔任著被管理的角色，使他們不能進行更好的自我管理，而且不能實現民主意識的選擇。

（三）與學生家長交流不充分

如今素質教育正在熱火朝天的舉行，而小學教育更應該引起學校和家長的注意，而一些班主任就會存在低級的錯誤。他們會告誡家長，不能過分的關注學生的成績，要學會給學生釋放壓力，要保障孩子們的綜合發展，多培養學生們的興趣愛好。如此班主任卻光想著減輕學生們的“課業”負擔，而忽視了自己對家長的告誡就是對學生們進行全面的發展，培養學生全面的興趣愛好，如此使學生們不能很好的進行課外生活。所以教師應該和家長多進行溝通，掌握好學生們的課外情況，為學生們打造一個五彩繽紛的趣味性十足的課外生活。

（四）管理方法滯后

因為班級中的學生眾多，所以班主任要承擔很多的工作，所以班主任無法提供足夠的精力對班級進行管理，所以班主任只得依靠以往的經驗來對班級進行管理，如此他們的管理方法就會與時代發生斷裂，所以他們的管理方法只能換來不佳的效果，使學生管理效率下降。不能滿足學生學習成長的需要。落后的管理方法只能帶給學生們一個不理想的管理局面，這樣會限制學生創造性的思維，使學生們陷入到思想塑造的僵局。

二、管理藝術

（一）學會贊揚

作為人都希望得到贊揚，尤其是對于小學生更需要得到老師的贊揚。而陶行知的“四塊糖”的故事更能夠說明這一點。所以班主任要及時給與學生們鼓勵和贊揚，對做對事情的孩子要給與及時的稱贊，如此可以使他們越來越努力，更好的完成學習。對做錯事的孩子，不要一味的苛責，要適當的放開他們的缺點，發現他們的優點，還應該使他們能夠認識到自己的錯處，使他們積極主動的改正，并且使他們放大自己的優點。

（二）學會放手

學會放手不是對學生的問題不問不管，而是在班級中發揮民族的優勢，使孩子們能夠充分的參與到班級的管理中。使孩子們的民主意識和自我管理意識逐漸的提升。同時在學生進行自我管理意識的過程中，可以使學生們進行自我評價，使孩子們勇于和其他同學作比較，如此做到向強者學習，改正自己的缺點，如此可以使學生們充分的監督自己，更好的自我發展。

（三）提高自己的修養

作為一名班主任應該具備正直的品格，要有良好的修養，因為自己畢竟是學生們的典范，能夠對學生起到直接深入的影響。班主任可以利用自己的良好修養培養出一批又一批品行優良的學生。而班主任也會因為自己的良好修養具備強大的人格魅力，使班主任更具教學的資本。

（四）學會溝通

作為班主任承擔著更多的管理學生的重任，所以作為班主任應該要有良好的溝通能力，要學會傾聽和溝通，要使自己能夠對小學生產生深刻的影響，使自己在溝通和交流中和小學生做朋友，了解到小學生的內心真實想法，進而改善自己的教學現狀，帶給小學生更多的滿意。使班級管理能夠更加符合小學生的需要。

三、結語

小學班主任的管理對小學生起著重要的影響和作用，所以作為小學班主任應該懂得關注自己的管理現狀，并且學會改善和調節自己的管理，使班級管理質量獲得提升。本文提出了班主任班級管理的問題，比如，班主任的自我為中心，對學生主導地位的忽略等等。并給出了相應對的管理策略，比如說學會贊揚，學會放手等等，使小學班主任的管理更加富有魅力，使班主任的管理藝術達到更好的成功。