校企合作對高職人才培養質量有效供給的影響研究

高海妮

【摘要】近年來，伴隨著高職教育的不斷發展，教育體制的不斷改革，校企合作模式面臨新的挑戰，在不斷適應新格局的同時也呈現出許多問題，目前高職院校在人才培養質量供給方面存在著嚴重的供求失衡問題，本文通過對相關文獻研究，分析校企合作的開展現狀對高職人才培養質量有效供給的影響，為提升高職人才培養質量提供參考。

【關鍵詞】校企合作 人才培養 有效供給

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0028-02

近年來，高等職業教育的規模和層次得到不斷提升，其人才培養內涵建設得到社會各界的高度關注。經濟的不斷提升和企業的不斷升級，賦予了高等職業教育自身改革的使命，在此過程中校企合作模式既體現出發展的路徑依賴性和傳統性，也體現出了創新性和多樣性。校企合作模式的不斷創新發展成為高等職業教育自身改革及其人才培養內涵提升的必由之路。因此，對校企合作發展現狀與高職人才質量供給關系的調研，對于推動校企合作的深入發展，提高高等職業教育的質量具有重要意義。

一、校企合作的發展歷程

高職教育校企合作是指高等院校與行業、企業、社會服務部門等校外機構合作，在市場需求的推動作用下，充分調動學校和企業兩種不同性質的行為主體在人才培養、技術開發、效益最大化的動力基礎上，以培養高素質技能型人才為主要目標來滿足生產、建設、服務和管理第一線需求的辦學形式。合作內容主要包括發展規劃、專業建設、課程設置、師資建設、實習教學、教學評價、研究開發、招生就業和學生管理等九個方面。校企合作是高職院校彰顯高職教育特色、創新人才培養模式、培養高素質技能型人才的必由之路；是高職院校提高辦學質量、企業謀求自身發展，雙方共同培養適用于生產第一線人才的重要路徑。

校企合作教育模式最早產生于19世紀末的德國，“校企合作教育”一次最早出現在20世紀初的美國?，F如今，許多國家的校企合作模式取得了良好成績，如德國的雙元制、澳大利亞的“TAFE”、美國的社區大學等。我國的校企合作制度發展至今，主要經歷以下幾個階段：

1.引入階段：企業主辦職業教育。20世紀20年代，在近代工業的發展推動下，一些企業相繼開設了實習工廠，傳習西方先進的工藝技術，培養人才，形成了一邊學習一邊工作的職業教育校企合作的雛形。這一時期的校企合作主要是企業辦職業教育，學校設置在企業中，企業作為主體，一切以企業的利益出發，所以主要采取的人才培養形式為“半工半讀”“工學并舉”和“工讀主義”，培養的是企業自身需要的技能人才。

2.發展階段：引企入校。隨著工業革命的到來，機器生產代替手工生產，社會生產力飛躍發展，科學技術不斷進步。工業化時代的到來使得原本企業興辦的“半工半讀”的職業技術學校已經不能滿足社會對勞動技能人才的需求。這就要求職業教育的普及與發展、擴大教育規模、提高教學效率與質量，為此學校開始從企業中分離，培養專業人才。這一時期，學校逐漸成為校企合作模式的主體，被動的與企業合作，主要采取班級授課制，形成以學為主，以工為輔的人才培養模式。

3.高速發展階段：政府主導校企合作。進入21世紀后，隨著我國社會經濟的快速發展，經濟利益格局發生巨大變化，由從前的相互競爭轉變為競爭與合作共存。校企合作教育也發展至產學研的全面合作，建立學校企業的雙贏機制。而政府在兩者之間開始起到牽線搭橋的作用，宏觀上制定職業教育校企合作的規章制度，微觀上評估校企合作制度的發展，起到了主導作用。在政府的主導下，學校企業公平合作，實現雙贏。這一時期的校企合作關鍵在于政府、學校、企業三方聯動，政府作為這一關系的中心，很難確保校企雙方的均衡，校企合作模式難以達到理想狀態。

二、校企合作發展對高職人才培養質量有效供給的影響

隨著高職教育的不斷發展，高職院校的教學規模迅速擴大，其辦學方向日益明確，辦學思路更加明晰。在高職院校運行校企合作模式中，其人才培養的特征逐漸顯現，主要存在“訂單培養”模式、“工學結合”模式和“產學研結合”模式等。2014年上半年，我國教育部等6部門印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014—2020年）》。根據《規劃》，到2015年，現代職業教育體系框架將初步形成，到2020年基本建成中國特色現代職業教育體系。黨的十八屆三中全會提出，要深化教育領域綜合改革，加快以就業為導向的現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。校企合作的有效開展既是當前我國經濟社會發展的迫切需要，也是高等院校尤其是職業院校解決人才培養目標問題的現實需要。

雖然近年來我國高職院校校企合作發展很快，但從全國范圍來看，實施校企合作效果較好的院校主要集中于經濟發達的大城市以及東部沿海城市。而在一些小城市，受地域經濟的影響和傳統教育思想的限制，校企合作難以找到切入點，運行效果并不顯著。所以現如今，我國高職院校校企合作的形式還處于低淺層次，開展的力度、深度不夠，依然存在許多問題，主要表現為：

1.影響院校精準的專業結構建設。在校企合作中企業是高職院校人才培養與行業企業發展需求之間的橋梁。企業能夠將行業對高職人才的要求作用于校企合作的開展中，在與高職院校共同制定人才培養方案中能夠有效提升人才培養的精準度，提升高職院校人才培養的實用性和實效性。然而，多年的校企合作實施經驗表明，一些高職院校和企業對校企合作積極的意義認識不足，對校企合作的必然性和必要性認識不足。尤其是企業對與學校合作的認可度不高，會認為學校是一種負擔，增加企業的成本。由此，現如今的高職院校校企合作處于“一頭熱，一頭冷”“單相思”的境況，并未真正的將市場動態帶入學校的人才培養工作中，致使高職院校人才培養質量供給與行業發展需求不符合。

2.影響院校合理課程體系的完善。高職院校的人才培養以滿足行業企業的發展需求為目的。企業對行業發展的敏感度遠超過高職院校，更好的將職業標準帶入校企合作開展中，能夠讓高職院校精準的捕捉市場需求與職業標準，緊抓行業發展對學生知識、素質及能力的要求，更好的構建學院課程體系。就當前高職人才培養質量供給來看，高職學生的職業素質供給與職業發展需求之間的錯位突出，矛盾明顯。究其原因，是因為高職院校人才培養對市場預測能力不足，企業在這一維度中發揮的作用不足。因此，有效的校企合作開展對高職院校合理的人才培養課程體系的完善有很大影響。