引入生本理念是提高課堂教學(xué)效果的方法

尹曉琴

[摘 要] 新課改的不斷實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，證明學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，依照學(xué)生的生理和心理的發(fā)展特點(diǎn)，從三個(gè)維度出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。近年來(lái)受到國(guó)家重視的生本理念教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 生本理念；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，頻頻出現(xiàn)阻礙，要改變這樣的現(xiàn)狀，就要對(duì)課堂上的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，適當(dāng)?shù)匾肷纠砟睿岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性和積極性，真正達(dá)到以學(xué)生為主體，提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)幸福課堂的目的。

一、生本理念和幸福課堂的概念

生本理念即生本教育的理念，真正的以學(xué)生為主，為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教育。生本教育的理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為課堂主人，深度感受真善美，并以此為鑒是德育最大的成功。幸福課堂就是以學(xué)生為主，積極、愉悅、善于勞動(dòng)且有所得，遵照學(xué)生的興趣愛(ài)好而設(shè)定，讓課堂煥發(fā)生命的活力，教師改變自己角色帶著“為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)”的意識(shí)走進(jìn)每一天的課堂，尊重學(xué)生智慧，關(guān)注他們對(duì)生活的獨(dú)特感受、真實(shí)想法，在相互學(xué)習(xí)中形成師生間的有效互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，讓他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢于展現(xiàn)自我和挑戰(zhàn)自我，讓課堂成為師生享受幸福的平臺(tái)，幸福課程達(dá)到愛(ài)教愛(ài)學(xué)、會(huì)教會(huì)學(xué)、教會(huì)學(xué)會(huì)三大基本標(biāo)準(zhǔn)。

二、幸福課堂的實(shí)施

1.把自主權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文感興趣了，才能真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂之中，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如在識(shí)字的教學(xué)中，讓學(xué)生掌握識(shí)字的主動(dòng)權(quán)，自行用自己的方式獲得正確的拼音和組詞結(jié)果，給學(xué)生一定程度上的自由，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇解決這一問(wèn)題的方式，如查字典、百度搜索、相互詢問(wèn)等，尊重學(xué)生的自由選擇學(xué)習(xí)的方式，只要有良好的結(jié)果，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，放手讓他們?nèi)プ觥?/p>

2.深化興趣。現(xiàn)在是信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生的需要也在增加，必須要引入課程資源，多媒體的運(yùn)用可以助力學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。其具體流程設(shè)計(jì)在教案之內(nèi)，深度挖掘教材，依據(jù)教材對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要明確、詳細(xì)，教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)是對(duì)本課知識(shí)的掌握和鞏固，教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)是對(duì)知識(shí)的拔高，教學(xué)過(guò)程中可利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入。例如在教學(xué)《坐井觀天》，課文通過(guò)對(duì)話講故事表真理。師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)說(shuō)外面的世界很精彩，想跳出井口來(lái)看一看。（出示課件：青蛙跳出井口）說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后，可能碰見(jiàn)什么？生：草地、花朵、樓宇等等。生：老師，可能青蛙看到的是垃圾。師：你為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？生：它看到路邊垃圾成堆，臭氣彌漫，蚊蠅紛飛。生：它看到往河里倒垃圾的人……師：那怎么才能留住小青蛙呢？有什么辦法？生：豎立廣告牌，上面寫(xiě)上“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”警示大家。生：保護(hù)環(huán)境，從自己做起。……師：（多媒體上播放PPT，內(nèi)容是二者的對(duì)比圖）讓我們和小動(dòng)物一起生活在干凈的世界上。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將情境做得更加逼真，貼近生活，啟發(fā)思維，鞏固興趣。

3.提升興趣程度，通過(guò)拓展課外生活，提升審美能力，強(qiáng)化知識(shí)，不斷地進(jìn)行積累。例如在《找春天》課堂教學(xué)之前，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)春天的景色，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在正式進(jìn)入課堂時(shí)，對(duì)比課文，自行找到與課文的區(qū)別，依靠學(xué)生，綜合學(xué)生意見(jiàn)再對(duì)課文進(jìn)行講解。又如，在四年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)單元內(nèi)容《蟋蟀的住宅》《爬山虎的腳》引發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作，提前布置觀察任務(wù)“觀察一種動(dòng)物，描述它的特點(diǎn)”，在口語(yǔ)交際的練習(xí)中，讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)他們眼中的動(dòng)物是什么樣的，也許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“蜘蛛是漂亮的，它織出的網(wǎng)可美了！”“螞蟻是大力士，能搬動(dòng)比自己大幾倍的物體”……不論學(xué)生如何評(píng)價(jià)，都是學(xué)生自己的感悟，要尊重他們的觀點(diǎn)，以學(xué)生觀念為主，并幫助他們更細(xì)致地描述出來(lái)。

三、重視學(xué)生的主體地位

在自主創(chuàng)造的課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。語(yǔ)文作為一門(mén)具有工具性的學(xué)科，注重讀書(shū)、積累和感悟，同時(shí)關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，在與其他學(xué)科交互作用中，不斷開(kāi)拓視野。結(jié)合四年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文園地三，在口語(yǔ)交際、習(xí)作部分，《童話天地》設(shè)置一個(gè)演童話部分，讓學(xué)生自己去選角色、編排節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。節(jié)目要求具有正能量，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是和崇尚真理的科學(xué)態(tài)度，將對(duì)書(shū)面故事的反思融入生活之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事。

在自主和諧的課堂中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相處。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是綜合性的，在閱讀領(lǐng)域和口語(yǔ)交際領(lǐng)域中，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。增強(qiáng)學(xué)生與自然、社會(huì)和他人的互動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流。例如《小木偶的故事》，經(jīng)過(guò)通讀之后，問(wèn)：“小木偶經(jīng)歷了什么？”“假設(shè)自己是小木偶，遇見(jiàn)這樣的事情，是什么心情，你會(huì)怎么做？”通過(guò)學(xué)生陳述，綜合發(fā)言，讓學(xué)生懂得笑容是美好的，但是只有笑容是不夠的，面對(duì)不同的人，面對(duì)不同的事，自己的心情是什么要如實(shí)地表達(dá)出來(lái)，讓他人知道，用正確的表情面對(duì)不同的事情，找到與人相處的辦法。于學(xué)生而言，學(xué)校就是小型的社會(huì)系統(tǒng)，能夠面對(duì)不同性格的同學(xué)。

語(yǔ)文是一門(mén)具有人文性的學(xué)科，它有著深厚的內(nèi)涵，使學(xué)生能對(duì)語(yǔ)文教材的理解更加多元化。教師需要重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生思想的熏陶感染作用，注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。以《幸福是什么》為例，開(kāi)課之前，問(wèn)學(xué)生：“這篇課文叫作《幸福是什么》，我覺(jué)得幸福是能跟父母生活，當(dāng)然我餓了的時(shí)候能吃到面包也是一種幸福。你覺(jué)得幸福是什么呢？”通過(guò)學(xué)生的回答，讓大家都認(rèn)真地傾聽(tīng)同學(xué)們的幸福，以學(xué)生感受為主體，接下來(lái)進(jìn)入課文，自主學(xué)習(xí)，看看課文內(nèi)的幸福是否符合自己的價(jià)值觀，然后通過(guò)每件幸福故事讓學(xué)生自主發(fā)言，再綜合發(fā)言，通過(guò)“醫(yī)生治病選段”，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到幸福是靠勞動(dòng)獲得的，盡自己的義務(wù)，做有益于他人的事情；通過(guò)“小麥選段”，引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)識(shí)到幸福是由自己去創(chuàng)造的，幸福是給別人帶去快樂(lè)……

當(dāng)然，學(xué)生的“三個(gè)學(xué)會(huì)”離不開(kāi)教師的教誨。課堂是自主的學(xué)習(xí)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是兩個(gè)部分：一是知識(shí)的學(xué)習(xí)，真正做到“五個(gè)領(lǐng)域”協(xié)調(diào)一致，全面發(fā)展；二是學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)且不需要教師幫助也能完成語(yǔ)文課程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是必需的，它的養(yǎng)成會(huì)幫助學(xué)生更快地吸收知識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，學(xué)習(xí)習(xí)慣日趨穩(wěn)定，成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的助力。

圍繞著幸福課堂的三標(biāo)準(zhǔn)，成就師生雙方的成長(zhǎng)。總之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意提供參與機(jī)會(huì)給學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，只有這樣才能向幸福課堂不斷靠攏。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 徐艷蘭