淺談小學數學教學中學習興趣的培養

張艷秋

【摘要】興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。因此，興趣是學生學習的動力。怎樣在數學教學中培養小學生的學習興趣就成了我們探討的問題。根據我多年的工作經驗，想從以下幾個方面談一談。

【關鍵詞】小學數學教學 學習興趣 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0055-01

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人。

三、用“愛心”培養學生的學習興趣

心理學家指出：“膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。”模范教師斯霞說：“熱愛學生，是教師做好教育工作的前提”。蘇霍姆林斯基講：“教育技巧的全部奧秘，也就在于如何愛護學生”。沒有愛，就談不上老師的工作。無數事實證明，凡受到老師熱愛、信任和尊重的學生，他們對生活總是充滿信心，努力學習、力求上進。相反，如果學生總是遭到老師的斥責、辱罵、摒棄和懲罰，他們往往產生悲觀、失望、怨恨、對立或自暴自棄等消極情緒。這種情緒往往影響他們一生的發展，甚至有時會由此產生對周圍人的敵視和對社會的不滿。

可見，要想培養學生學習數學的興趣，師生情感是關鍵。當教師的情感傾注在數學教學中，激發了學生的數學學習情感時，學生就能夠更加積極主動地投入數學學習中——這是培養學生數學學習興趣的秘訣。

四、用“情境”激發學生的學習興趣

“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標提倡的重要理念之一，也是教師努力追求的目標。知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。創設有價值的數學問題情境，能使原本枯燥的課堂教學變得生動有趣，使學生由被動學習變成了積極的自主探索。因此，在數學教學中，教師要善于創設各種情境，激發學生的興趣，使學生對數學產生一種特殊的情感，這樣才能使學生積極探索，發展能力。

1.創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據課堂教學要求和小學生年齡特點設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態在游戲中得到知識、發展能力、提高學習興趣。例如：在課堂訓練時組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝。或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

2.通過生活情境，激發興趣

數學是從現實世界中抽象出來的，離開了生活，數學就成了無源之水，無本之木。《數學課程標準》也指出：“義務教育階段的數學課程——強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程”。學生對生活是最熟悉的，從生活中尋找例題會使學生產生親切感，激發他們解決問題的興趣。這富有生活情趣的問題情境的創設，讓學生感受到了數學學習豐富多彩的同時，也感受到了數學學習的內在魅力。

3.通過競爭情境，激發學習興趣

啟發學生思考的關鍵在于創設情境，使學生帶著問題來學習，這樣學生的思維才會被激活，對新知的探索才會更主動，才會在對數學問題的探索和獨立思考中有所發現，從而產生新穎、獨到的見解，自主學習過程才會得以優化。同時還可以通過競賽調動學習興趣。小學生喜歡參加各種競賽，在數學教學中可以開展一些競賽活動，如口算比賽、應用題比賽、小組接力比賽、比比哪組的五角星最多等，讓每個學生都充分參與到學習活動中去。在活動中，每個學生充分發揮自己的特長，通過合作、互相幫助，不僅達到了教學目的，而且增進了學生的感情，體驗了集體合作的快樂，提高了學生的學習興趣。

五、樹立信心，鼓勵學生敢于參與，培養興趣

智育予好奇之中，而興趣是在好奇的基礎上發展起來的。在教學中，巧妙地運用學生好奇的心理，使學生懷著好奇而激動的心情進行探究活動，并在此過程中獲得好奇心的滿足和成功的情感體驗，有利于樹立自信心和激起濃厚的興趣。如：在教學“能被2、3、5整除的數的特征”和“一個分數能否化成有限小數”時，采取讓學生說出任何數。老師作出準確而快捷的回答。從而激發學生的好奇心理。接著，教師引導學生探究出規律后，又通過教師與學生、學生與學生編題對答等形式，使學生感到，我也能像老師那樣答得又對又快，使其好奇心得到滿足，獲得成功的喜悅，養成對數學知識不懈追求的濃厚興趣和克服困難的自信心。

六、幽默風趣的教學語言、提高學生的學習興趣

幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，在小學教學過程中教師語言幽默也能提高學生的學習興趣，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調節學生情緒。學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語言去創造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量，課堂教學的幽默，應和深刻的見解、新鮮的知識結伴而行，教給學生理智，學生會產生會心的微笑，獲得美感享受。

總之，興趣是最好的老師，只有培養了學生的學習興趣，使他們真正愛上數學，才能激活他們的情緒，才能樂意走進課堂，才能自覺自愿，積極主動地參與學習，擴散思維，提高素質。從而提高課堂教學效率，讓數學課真正成為小學生要學、想學的一門課程。