借助游戲優化數學學習過程

朱丹娟

[摘 要] 初中數學課堂教學中，激發學生的學習興趣，引導學生進行自主化的數學學習非常重要。借助數學游戲能夠有效地優化學生的數學學習。在初中數學教學實踐中，游戲的應用非常廣泛，教師應當立足于學生的視角，為學生設計充滿趣味的游戲，使學生在游戲中展開自主的數學探究，激活數學思維，從而提高數學成績。

[關鍵詞] 初中數學；游戲教學；情境

數學具有比較典型的邏輯思維性。對于初中生而言，學習難度較大，經歷過多的挫折感之后，必然會使很多學生喪失學習的興趣和動力，從而難以有效提升數學學習水平。教學實踐中引入游戲教學，營造活躍的課堂氛圍，充分激活學生參與學習的主動性，使學生在感受游戲快樂的同時，也能夠從中掌握數學知識，提升邏輯思維能力以及分析和解決問題的能力。

一、激發學習興趣

對于任何一門學科而言，學習興趣才是促進學生參與學習的關鍵，而游戲本身具有很強的趣味性，因此，借助游戲能夠有效地激發學生的興趣。

1.借助游戲情境

為了能夠引發學生的數學思考以及數學探究，教師要充分發揮游戲情境的功能，使數學教學過程充滿趣味性，既有助于充分激活學生的學習興趣，也有助于培養學生的自主學習能力。

例如，在教學“認識負數”，幫助學生理解負數的概念，創設天氣預報的情境，以角色扮演的方式播報天氣情況。教師先在黑板上寫下了具體的天氣情況以及溫度。這一小游戲的設置立刻激發了學生的參與興趣，學生們紛紛躍躍欲試。在播報的過程中，涉及了零度以下的溫度度數，教師讓學生展開回憶，電視屏幕上關于零度以下的溫度可以“-℃”來表示。并順勢告訴學生，對于具有相反意義的量可以進行如下的定義，其中一種規定為正，則另一種與其相反的量規定為負，當然零除外。就以溫度為例，零上為正，零下為負，如果是零下十度就可以用-10℃表示。為了能夠幫助學生理解具有相反意義的量，教師在黑板上做出數字展示，并告知學生在數學中規定其為負數。基于簡單的小游戲，教師成功引入了負數的概念，激發了學生的學習欲望。

以上案例中基于游戲情境展開教學，既有助于降低學習難度，也可以緩解教師繁重的教學任務；既能夠幫助學生脫離傳統教學模式的禁錮，也能夠化被動為主動，在興趣的驅動之下順利完成學習目標。

2.借助游戲導入

伴隨著教學改革的不斷深入，逐漸加大了對課前導入環節的重視，比較常見的導入方式有故事導入、情境導入以及游戲導入等。游戲導入能夠有效地將情境和故事融為一體，實現綜合運用，既有助于突出教學核心，又能吸引學生注意，激發學生的學習興趣?；谟螒蚪虒W法，能夠為學生創設更輕松、更融洽的課堂氛圍，能夠保障課堂活動的開展更加順利，關鍵在于能夠有效激發學生參與學習的主觀能動性，保證課堂教學實效。

例如，在教學“平方差”的過程中，教師要學生在較短的時間內算出兩個代數值，比如時間限定為半分鐘。之后，教師在黑板上板書算式48×52和103×97，學生的注意力迅速被聚焦于這兩個算式上，然而沒有誰能夠得到正確答案。此時，教師提出解決方案，并寫下答案。在這個時候，學生必然會心存疑慮，甚至還會質疑教師已經提前算出答案。

在接下來的教學環節中，教師就能夠和學生展開互動的計算游戲，學生提出算式，教師快速回答。當學生發現有規律可循時，教師順勢引入本堂課的學習內容，這時學生就已經全面激活了好奇心理，充滿期待。

二、數學游戲優化學習過程的方法

在初中數學教學中，利用數學游戲能夠有效地趣化學生的數學學習，從而讓學生的數學學習更高效。

1.內化數學知識

在初中數學教學中，其重點就是引導學生掌握相應的數學知識。其中所涉及的數學游戲，都經過教師的精心設計，既具備明確的教學目標，又具有顯著的趣味性?；跀祵W游戲展開數學教學，其目的并不僅僅局限于激發學生的學習興趣，關鍵在于游戲過程中的實踐操作。學生在具體的操作過程中獲得相應的數學知識。基于這種方式獲取的知識，印象必然會更加深刻。在數學游戲過程中，教師要對學生形成合理正確的引導，既有助于提升學生的認知水平，也有助于發展學生的自主學習能力。

例如，在教學“等可能條件下的概率”，創設如下游戲：首先在講臺上放置一個不透明的箱體，其中放置五個大小完全相同的球體，兩個紅色、兩個黃色以及一個白色。學生輪流玩摸球游戲，在摸球的過程中，創設問題情境：一是，先從箱子中摸出一個球，紅、黃、白三色的概率分別為多少？二是，從箱子中拿出兩個球，會存在哪些可能性？學生在游戲的過程中，詳細記錄下每一次摸球的結果，基于不斷的實踐以及對數據的分析，學生們發現，紅、黃、白的概率依次為25、25和15。這一游戲創設的目的就是引導學生在摸球的過程中，自主探討等可能條件下的概率，由此順利完成課堂教學目標。針對游戲的設計，教師必須要結合學情以及學科的典型特征，這樣才能夠充分體現游戲的目的以及意義，使學生在游戲的過程中快樂學習。

2.滲透數學思想

課堂小游戲，能夠有效地將抽象的數學知識轉化為充滿趣味性的游戲活動，既有助于培養學生的數學思想意識，也能夠深化學生對數學知識的理解和認知，滲透數學思想，這也是當前數學教學實踐中最關鍵的教學任務之一。

例如，在教學“走進圖形世界”這一內容時，為了幫助學生深化對圖形的認知，教師可引入游戲：首先在講臺上，擺出各式各樣的立體實物，對這部分實物展開仔細觀察，包括正面，還有左面和上面，之后將自己的觀察所得畫在紙上，由此形成主視圖、左視圖以及俯視圖。比如在帶領學生觀察圓錐體之后分別畫出三視圖，對于主視圖以及左視圖而言，都是一個三角形，然而俯視圖卻是一個圓形。這一簡單的游戲操作便捷，通過畫視圖的方式，引導學生展開數學思考和比較，同時在這一過程中，能夠將抽象的知識具體化，使學生對三視圖的概念產生更深入的認知。在初中數學教學實踐中，游戲教學模式的應用已經普及，在游戲的基礎上滲透數學思想簡單便捷。

三、用數學游戲聚焦學習注意力

游戲教學本身具有典型的趣味性，如果能夠將這種趣味性融合于數學課堂教學實踐中，必然有助于聚焦學生注意，使學生能夠在有限的課堂學習時間內掌握更豐富的知識。

例如，在教學“數集”這一內容時，為了幫助學生降低理解難度，教師為學生創編了“數的分類”這個小游戲。首先分別向學生分發正數、負數以及分數等數字的小卡片，同時劃分出正數集、負數集以及分數集和整數集。之后筆者發出指令，隨意指出一個數集時，持有該卡片的學生就站在相應的范圍內，其他同學糾錯，一旦發現錯誤，就要接受懲罰。在這樣的教學情境中學生們既感受到了游戲的快樂，也準確地把握了數集的區分?；跀祵W游戲，既有助于活化課堂氛圍，也有效地拓展了學習參與度，降低了學生對學習知識的理解難度。

參考文獻

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責任編輯 吳晶晶