小學數學教學中滲透德育的方法

廖年英

[摘 要] 德育是學校工作的重點，融合在各學科的教學之中，也融合于學校各個部門工作之中。不論是教學，還是開展各種活動，都是為了教書育人。隨著小學教育系統的不斷優化，新課程標準對小學教育中的德育、智育及體育也都提出了更高的要求。數學是小學教育的基礎學科，將德育引入小學數學的日常教學活動當中，在教授基礎知識的同時，促進學生德育與智育的雙向發展。

[關鍵詞] 小學；數學；教學；德育

德育的核心“主要是解決學生對客觀世界的認識、態度和行為問題”，數學又是實踐性極強的一門科學，它們之間會有密切聯系。仔細分析小學數學課程可以發現，數學教育中無處不滲透著德育的內容。教師在進行課堂教育中，也應當將課本中隱含的德育內容以直觀的形式呈現，讓學生切實感受德育的魅力。[1]本文對德育的重要性進行簡要分析，同時深入探討在數學教學中滲透德育的具體方法，以此為今后開展德育提供參考。

一、小學數學教學中滲透德育的重要性

在小學階段進行德育，對學生而言是極為重要的。小學階段是學生心理發育的初級階段，也是學生形成健康、獨立的思想意識的最初階段。適度、良好的德育有利于學生形成健全的世界觀、人生觀和價值觀。但是，在當下的小學數學教育過程中，一些教師錯誤地認為，德育只是思想品德課的內容，所以在日常教學活動中，忽視了學生的德育，從長遠角度來看，這種做法是存在弊端的。教師是學生學習生涯的照明燈，所以在進行數學教學時，教師應該根據授課內容，適當滲透德育知識，以此幫助學生形成健康的人格，這對學生今后的學習與生活都具有積極意義。在進行德育的過程當中，教師也應當充分發揮模范作用，以自身良好的品行與氣質影響學生，成為學生學習的榜樣。

二、小學數學教學中滲透德育的方法

筆者在教學中，根據小學數學的特點及小學生實際情況，對小學數學教學如何滲透德育做了一些探索，取得較好的效果。其具體做法是：

1.利用教材滲透德育

小學數學教學中，含有豐富的德育因素，是對學生進行德育的良好素材。教師在教數學知識的同時，要不失時機潛移默化地滲透德育。[2]如在教“圓的周長”一節時，圓的周長是直徑的3倍多一點，而且這是個固定的數，我們叫它圓周率，用字母“π”表示。此時告訴學生，圓周率是我國古代數學家祖沖之計算出來的。早在1400多年前，他就精密地計算出π的值在3.1415926到3.1415927之間，這是當時世界上最精確的圓周率值，比歐洲的數學家計算到這樣的結果早了1100多年。借此契機，把我國古代的文化成就展示給學生，學生了解到祖國燦爛的文明史，情緒激昂，精神振奮，都有一種民族自豪感和強烈的愛國情。

2.利用應用題滲透辯證唯物主義教育

小學應用題教材中體現辯證唯物主義的思想、觀點的內容比較多，學生在解題過程中進行聯系、比較、轉化、遷移等，可受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。[3]

例如：（1）一輛汽車2小時行駛64千米，用這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時，甲乙兩地之間的公路長多少千米？（2）一輛汽車從甲地開往乙地每小時行駛32千米，5小時到達。如果要4小時到達，每小時需行駛多少千米？這兩道題表面類似，都與路程、速度、時間有關。但若用比例解答，前者是正比，后者是反比。因為前者相關量是路程和時間，它們的比值（即速度）一定。后者相關量是速度和時間，它們的積（即路程）一定。教師通過分析比較兩道應用題，教會學生看問題抓實質，在變中（兩種相關聯量）找不變（兩種量的關系），有意識地培育學生透過現象看本質，用對立統一、運動變化的觀點去分析問題，使學生受到辯證唯物主義教育。

又如解應用題的分析法與綜合法，就方法本身來說是相反的兩種方法，是矛盾的雙方。但是沒有分析法就無所謂綜合法，它們又是相互依靠的。這里隱含著矛盾的對立統一規律，它是唯物辯證法的根本規律。辯證唯物主義認為，矛盾的雙方，既相互對立，相互排斥，又相互依靠，相互滲透，在一定的條件下又可以相互轉化。如在解比例應用題中，兩種相關聯的量在變化，而這兩種量中相對應的兩個數的比值（或積）始終不變。這里說明了“變”與“不變”既是相互對立的矛盾雙方，又是相互依存、相互滲透的。“變”中蘊含著“不變”，“不變”中又有“變”的因素，從而使問題得到解決。

3.利用補充教材滲透思想品德教育

數學知識系統性強，邏輯嚴密，學生掌握知識也是系統的，因而補充一些有利于培養學生優秀品質的題目，就會水到渠成、事半功倍，收到良好的教育效果。例如：地球上的物體到了月球，它的重量只有地球上的[16]。在地球上重120千克的物體，到了月球上，它的重量是多少？同學們馬上算出120千克×[16]=20千克。那么在地球上20千克的物體，到了月球上，它的重量是多少？同學們又馬上算出20千克×[16]=3[13]千克。同學們立刻對月球發生了濃厚的興趣，提出了許多富有幻想色彩的問題。這時我向同學們解釋道：“物體的重量是由于引力產生的。地球上的物體到了月球上之所以變輕，是因為月球的引力比地球小，只有地球引力的[16]。由于月球引力小，保不住大氣，所以月球晝夜溫差達300℃。月球上沒有空氣，沒有水，沒有動物、植物，更沒有人。待你們學有所成，登上月球做科學考察時，將體會到飄如輕煙那種感覺，遨游太空，探索宇宙的奧秘。”

又如學“重量單位”時，我給學生補充一道題，每人節約一粒米，全國13億人可以節約13億粒米。重量是3510000克，合多少千克？學生很快計算出合3510千克。一個小朋友一天吃大米300克，那么一個月需大米300克×30=9000克，一個小朋友一年需大米9000克×12=108000克=108千克。一個小朋友一年需大米108千克。5個小朋友一年需大米108千克×5=540千克。那么3510千克夠5個小朋友吃3510千克÷540千克=6.5。一人一天節約一粒米，全國13億人一天節約的米夠5個小朋友吃6年零6個月。所以節約不是小事，我們要從節約一粒米、一張紙、一分錢開始，從小養成良好的節約習慣，以節約為榮，以浪費為恥。

4.利用布置作業滲透嚴格仔細優良作風

培養學生認真嚴格、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗等學習習慣，是形成優良作風的重要方面，也是數學教學要完成的思想品德教育任務。學生這些習慣的形成，不僅能促進數學學習，提高成績，而且對將來生活和工作都有較大影響。[4]因此，我們在數學教學中要創造條件和環境，注重培育學生良好的學習習慣。

學生掌握數學知識是循序漸進的，因而通過布置作業練習等形式培養學生良好習慣、優秀作風也是循序漸進的，不斷加強的。只要教師有目的、按計劃合情合理地為學生設置既能掌握數學知識，又能鍛煉意志品質的作業，在數學教學中培養學生優良的學習習慣和優良作風，就會馬到成功。

總之，在數學教學中對學生滲透德育，是數學教師必須完成的教學任務之一，每位數學教師都應該高度重視，做到既教書又育人。但是在數學教學中滲透德育，一定要做到緊密結合教材內容，切不可脫離知識內容牽強附會地一味追求滲透德育。在給學生滲透德育的過程中，還要注意到學生的年齡特點、接受能力及掌握知識的階段等，做到適時適量、恰到好處。否則，不僅不能收到良好效果，還會因此削弱基礎知識的掌握和能力培養，影響小學數學教學的質量。

參考文獻

[1]羅小國.重視開展德育教學豐富數學教學渠道[J].小作家選刊，2016，（34）：117.

[2]周彥婷.淺談小學數學中的德育參透[J].軟件（教育現代化），2017，（3）：213.

[3]梁娥.如何做好小學數學教學中的德育教學[J].讀寫算（教研版），2014，（24）：159.

[4]時曉莉.育德于數學——談談小學低年級段數學教學與德育的滲透[J].小學科學（教師版），2014，（12）：56.

責任編輯 李杰杰