如何把學科核心素養的培養落實在農村初中數學教學中

陳文淑

【摘要】在當前我國的教育形勢下，在教育中滲透核心素養，對學生進行相關學科核心素養的培養是教學工作者的主要課題和教學目標。特別是在我國素質教育以及當前新課程改革背景下，在教學中落實核心素養教育更是教育領域的迫切任務。在農村，由于地勢偏遠、信息閉塞，導致新時期的教育理念和教學創新不能夠及時地滲透，導致農村地區的教學工作出現滯后狀態。農村初中數學教學作為我國教學系統的重要學科，基于當前農村的形勢和特點，更應該要加強核心素養在數學學科中的落實，從而滿足新時期課程改革的需要以及農村學生的數學學習需求。因此，本篇文章主要針對如何把學科核心素養的培養落實在農村初中數學教學中進行相應的探究，以期通過正確的教學理念和教學方式的創新，不斷在農村初中數學教學中滲透核心教素養。

【關鍵詞】農村初中 初中數學 核心素養 教學方式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0064-02

早在2015年的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出了“核心素養”這一概念，奠定了核心素養在各個科目中的地位和凸顯了核心素養的重要作用。在當前的農村教育背景下，不管是教育理念還是教學方式都亟需創新和改革，要最大程度上保障農村地區的初中數學教學，滿足我國教育改革的需求，并且能夠完成教學目標。由此可見，在農村初中數學教學中實施核心素養的滲透和落實是非常重要和必要的。

一、核心素養的概念探究

在2015年的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》出臺以來，陸續又出臺了許多關于在教育中實施和凸顯“核心素養”教育的意見和相關條文。包括在《義務教育教學課程標準》標準中也對數學教學中的核心素養滲透提出了要求。那么核心素養作為新時期的一種新的教學理念和教學指向標，什么是核心素養呢？

所謂核心素養就是在初中數學教學中，不僅要讓學生全面和深入地掌握數學實施，將數學知識轉化成為學生自身思維的一部分。而且還要求學生能夠在生活中、學習中充分地應用數學知識解決問題，將數學知識進行實踐，當學生遇到問題的時候能夠用數學思維、站在數學的角度去看待問題和分析問題，有邏輯、有條理地解決問題，讓數學知識真正服務于學生的生活，也讓學生能夠真正地應用數學知識，讓學生的思維能力、邏輯能力、探究能力、實踐能力得到綜合提高。

及農村初中數學教學而言，核心素養不僅對學生的學習具有非常重要的作用，而且對數學教學本身也有積極的導向作用，是農村初中數學教學指明燈，更是農村數學教學實現現代化的領航者。所以，要想農村數學教學得到切實發展，就必須要在實際教學過程中注重數學核心素養的落實和滲透[1]。

二、當前農村數學教學存在的問題

前文說過，由于農相對來說地理位置偏遠、信息不發達，導致農村地區的信息和城市相比及其不對稱，導致農村的數學教學理念和方式落后，不能夠滿足新時期課程發展的需要以及新時期數學教學目標的實現。但是，農村數學教學也有很多主觀上的問題，限制了農村數學教學的發展。

（一）教師缺乏學習新知識和提高自身職業能力的精神

農村地區的初中數學教師通常自身不具備較高的創新能力和提升自身職業能力的意識。很多教師在實際教學過程中都是“吃老本”，也就是自己的教學理念和教學方式一致都是老一套。盡管新課程改革的教學要求擺在那里，很多教師也不會發揮自身的主觀積極性主動地進行數學教學新理念的學習。比如在核心素養教學要求下，很多農村初中數學教師都不愿意或是不主動學習核心素養的要求以及在初中數學教學中滲透核心素養的教學方式，從而直接導致農村初中數學教學不能夠符合新時期的教學需要，使得農村初中數學教學效果落后。

（二）教學方式死板

教學方式是將教學效果表出現的一種途徑，有什么樣的教學方式就會出現什么樣的教學效果。在大多數的農村初中數學教師的教學中，所使用的教學方式仍舊是傳統的、死板的教學，甚至還有很多農村教師采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式，讓學生在教師的信息“封鎖”下學習，不能夠讓學生發揮自身的學習積極性和主觀意識，只是跟隨教師的思維進行數學答案的記憶，最終只記得數學答案，而至于答案怎么來的，有多少種解題方式，怎樣將這些數學知識轉化為學生的數學思維應用到數學中卻完全忽略。在這樣的教學方式和教學局面下，導致學生在學習數學知識的知識，只能掌握表面知識，也只能滿足應試的需求，不能夠將知識活學活用。教師的教學方式和教學理念也違背了新課程改革的教學初衷。

三、如何把學科核心素養的培養落實在農村初中數學教學中

在新時期，不管是城市還是農村，在學科教育中進行核心素養的教育和培養都是教育界的頭等大事，都是當前相關教育工作者在實際教學工作中必須要親歷達成和實現的教學目標。那么在農村地區，如何充分利用農村的特點以及充分意識到農村當前的數學教學問題進行農村學科核心素養的培養呢？

（一）加強對學生數學思維的培養

數學思維可以說是數學的主要目標，是核心素養的核心所在。在實際教學中，只有讓學生具備完善的數學思維，能夠利用數學思維想問題、解決問題，就證明數學教學是有效的，符合教學要求和目標的[2]。因此，盡管在農村初中數學教學中，也要加強對學生數學思維的培養，從而實現在數學中核心素養的培養。同時，初中階段的學生正是思維發育和培養的關鍵時期，也是對學生思維進行系統化構建的最佳時期。因此，在實際數學教學中，相關數學教學工作者要充分抓住學生的特點以及數學知識的特點和內容，進行有效的數學思維的培養。比如在進行練習的時候，教師要求學生對某一個題目實現一題多解，一題多解能夠讓學生的思維能力得到有效提升，用不同的方式對同樣一個問題進行解答，能培養學生發散思維能力和探究能力以及信息的收集、總結、處理能力。同時，還可以培養學生的數學總結能力，讓學生在總結數學知識的時候進行思維的鍛煉。比如在總結的時候查缺補漏、自我檢討，找到知識的漏洞，積極的和同學、教師溝通、更加準確地掌握數學知識，從而實現對學生數學思維能力的培養。

（二）培養學生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是數學科目的重要教學目標，也是核心素養的重要組成部分。邏輯推理能力就是通過對一些感性的資料和對周邊環境的觀察，找出其中的內在聯系和本質，從而使得事物的本質顯示出來，將事物與事物之間的關系更加緊密地聯系在一起，達到探究真相的目的。所以，教師在實際教學中要注重學生邏輯能力的培養。

比如在教學“兩直線平行，同位角相等”這一知識點的時候，教師可以再此基礎上對學生的思維進行引導，進一步根據已知條件推理出“兩直線平行、內錯角相等”和“兩直線平行，同旁內角相等”等知識點，讓學生的推理更加深入，也讓學生循序漸進地掌握更深層次的數學知識。

（三）利用多媒體培養學生的直觀想象能力

在農村地區，相關數學教學工作者要不斷提高自身的職業能力和素養，能夠充分掌握現代化教學設備，實施現代化教學。利用多媒體教學是培養學生直觀想象能力的最佳方式。比如在教學“幾何”和“空間”這類似的知識時，教師可以利用多媒體構建模型，將一個空間幾何體現更加直觀地展現在學生面前，讓學生對知識的接觸更加直觀，在此基礎上引導學生對其進行想象，從而培養學生的核心素養。

四、結語

總的來說，要想在農村初中數學教學中落實核心素養，必須要在教學中實現教學方式的創新和教學理念的更新，包括對學生數學思維能力的培養、邏輯推理能力的培養以及利用多媒體對學生直觀想象能力的培養等，才能夠更好地在農村初中數學教學中落實核心素養。

參考文獻：

[1]孫娟.核心素養，初中數學課堂教學的新焦點——芻議初中數學教學中學生核心素養培養策略[J].新課程（中），2017.

[2]周毅.淺談初中數學核心素養有效培養策略——基于核心素養培養的科學性、適用性視角[J].數學教學通訊，2017.