小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值

方勤學

【摘要】隨著在中國小學新課程改革進程的不斷深入，教育部已經(jīng)提出了更高的要求，所有的小學教學從以前的以知識為主轉(zhuǎn)移為以教學目標為主，逐漸向多維方向發(fā)展，要求教師在教學實踐中滲透的掃盲行動的核心理念，實現(xiàn)核心競爭力的基本內(nèi)涵，從而培養(yǎng)學生的核心能力，為學生今后的發(fā)展打下了良好的基礎。在《數(shù)學課程標準閱讀》教材中，以核心為概念，但嚴格地說，這些詞的概念是不恰當?shù)?，他們的思想、方法或整個數(shù)學對學生數(shù)學素養(yǎng)的表現(xiàn)是理解和掌握的。本文將這10個字稱為數(shù)學的核心素養(yǎng)，結合小學數(shù)學（第一、二階段）的內(nèi)容，結合具體的教學案例，分析了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和價值。

【關鍵詞】小學教學 核心素養(yǎng) 內(nèi)涵 價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0060-01

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

首先，小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以理解為學生在數(shù)學中應該學會的綜合能力。小學數(shù)學的主要內(nèi)容是強調(diào)中小學生數(shù)學素養(yǎng)在實際情況中的體現(xiàn)。數(shù)學的核心素質(zhì)直接關系到數(shù)學課程的目標和內(nèi)容。了解數(shù)學的本質(zhì)，設計數(shù)學教學，進行數(shù)學評價，具有重要的意義和價值。

數(shù)學的核心素質(zhì)是數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關。它對于理解數(shù)學的本質(zhì)具有重要的意義和價值，設計數(shù)學教學開展數(shù)學評價。一般來說，素養(yǎng)和知識、態(tài)度的概念是不同的，它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的整合，知識和能力早已超越兩種思考方式之間的對立，突出了情感態(tài)度和價值觀的重要，強調(diào)的是人的思考和行動和學習的重要性。數(shù)學素養(yǎng)是指現(xiàn)在或?qū)淼纳?，為了滿足個性化的需求成為了關注與思考的認知、理解和數(shù)學性質(zhì)，社會生活能力的現(xiàn)狀，作出數(shù)學判斷能力，并有能力參與數(shù)學活動。

數(shù)學素養(yǎng)的核心與一個或多個領域的學習內(nèi)容密切相關，學習與識字有關的核心內(nèi)容之一是單個領域。例如，數(shù)感、符號感、操作能力和數(shù)與代數(shù)領域；數(shù)量是在理解學習直接相關，操作的次數(shù)，以這些核心素養(yǎng)的信號和內(nèi)容，對學習過程的理解有利于學生數(shù)感的形成、理解和掌握。空間的概念是與圖形和幾何密切相關的領域，學習和圖形內(nèi)容的理解之間的關系應該著眼于學生空間觀念的發(fā)展。模型的思想也被用于“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計與概率”。例如，“時間、分鐘和秒”可以從建立時間模型的角度來理解。方程的學習是一個建模過程。軸和角系統(tǒng)被描述為模型的空間位置。“一維幾何模型是最簡單的一條線，如果標明了在線單位、原點、方向、線是軸線”；“應用意識”和“創(chuàng)新意識”是綜合的，貫穿于小學數(shù)學教育的全過程。

二、小學數(shù)學素養(yǎng)核心價值教育觀

小學階段是小學生學習數(shù)學的開端，培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的核心在小學數(shù)學教學中具有重要的教育價值。

第一，“核心競爭力”是數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學教育的根本目的是提高公民的數(shù)學素質(zhì)，《標準（2011版）》指出：”數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會的基本素養(yǎng)，每個公民都應該具備”。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是指對當前或未來生活的認識，以滿足個體需要成為公民的關注和思考，了解數(shù)學在自然、社會生活、數(shù)學判斷能力和參與數(shù)學活動能力等方面的地位和能力。核心素養(yǎng)是基于數(shù)學知識和技能，如識別、計算、測量、統(tǒng)計等。它是一種數(shù)學思想和方法，也是對數(shù)學在現(xiàn)實生活和社會中的作用和價值的理解?！稑藴剩?011版）》指出：“數(shù)感主要指數(shù)量數(shù)量關系、計算結果估計等。數(shù)字意識的建立有助于學生理解現(xiàn)實生活中的意義，理解或表達特定情境中的數(shù)量關系。當學習1～10個數(shù)字時，常常從一個特定的數(shù)字中引入，然后抽象出來。學生可以看到1只狗，2只鴨子和3只鳥，它們的數(shù)量可以一一計數(shù)，1，2只，3只是抽象的數(shù)字。

第二，“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了數(shù)學課程的基本概念和總體目標。標準（2011版）的數(shù)學課程與教學的總體要求：數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使每個人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展。良好的數(shù)學教育是面向全體學生的數(shù)學學習的總體要求。數(shù)學課程與教學應面向每一個學生，促進每一個學生的發(fā)展。這既是基本要求，也是必然要求。

第三，“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了數(shù)學的本質(zhì)和價值。核心素養(yǎng)雖然不是一個具體的數(shù)學內(nèi)容，但它反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值，反映了數(shù)學知識中蘊含的重要思想和方法。數(shù)字感、符號意識、空間概念、數(shù)據(jù)分析概念等都與相應的數(shù)字認知、圖形理解和統(tǒng)計概念內(nèi)容直接相關。這些核心品質(zhì)對于深入理解這些數(shù)學內(nèi)容是必要的。其他核心素養(yǎng)是整個數(shù)學學習中應注意的思想、方法或意識，或在幾個學習領域的研究。在教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以提高數(shù)學知識的具體學習質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)特征和真實價值。

三、總結

新課程改革對小學數(shù)學教學的發(fā)展也提出了更高的要求。不僅要求教師教學生數(shù)學基本知識，而且還要滲透到小學數(shù)學教育中的核心素養(yǎng)之中，為以后的學習打下基礎，提高學生的數(shù)學能力。小學數(shù)學核心是識字教學。體現(xiàn)義務教育階段全面提高學生數(shù)學能力的重要性。一方面，同樣的事情，每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面，只要有足夠的數(shù)據(jù)可以從數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是統(tǒng)計工作的核心。因此，數(shù)據(jù)分析觀念反映了思想和方法統(tǒng)計所包含的內(nèi)容，使學生了解數(shù)據(jù)收集過程中，選擇適當?shù)姆绞矫枋鰯?shù)據(jù)，數(shù)據(jù)顯示有經(jīng)驗；數(shù)據(jù)中蘊含的信息；經(jīng)驗數(shù)據(jù)的隨機性，是具有重要意義的統(tǒng)計知識的理解與掌握，特別是經(jīng)驗數(shù)據(jù)的采集和顯示在特定情況下的過程中，為了了解包含在數(shù)據(jù)中的信息，并提出有價值的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實中的作用。

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