淺談信息技術在初中物理教學中的應用

黃麗麗

摘要：信息技術在初中物理教學中的應用，能夠豐富初中物理教學的資源，為學生帶來更為豐富的初中物理學習體驗，對于學生知識的學習和發展將會產生積極影響。本篇文章主要從信息技術在初中物理教學中實踐運用的意義以及信息技術在初中物理教學中實踐運用的策略兩個方面進行分析，并提出借助信息技術，激發學生學習興趣；借助信息技術，培養學生物理思維等相關建議。

關鍵詞：信息技術；初中物理教學；初中學生

多媒體信息技術在生活生產中的應用日益廣泛，在教學中也得到推廣應用，多媒體也成為初中物理教學很好的教學工具。如何將信息技術應用到物理教學中，并發揮其巨大的作用，真正提高物理教育教學質量，這是許多物理教師共同關注和研究的課題。

一、初中物理課程的基本理念

（一）注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念義務教育階段的物理課程應以提高全體學生的科學素質為主要目標，滿足每個學生發展的基本需求，改變學科本位的觀念，全面提高全民的科學素質。

（二）從生活走向物理，從物理走向社會義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生學習興趣，通過探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其應用于生產生活實際，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。

（三）注重科學探究，提倡學習方式多樣化物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。

（四）注意學科滲透，關心科技發展結合國際科學教育的理論和實踐，構建具有中國特色的物理課程體系，注意不同學科間知識與研究方法的聯系與滲透，使學生關心科學技術的新進展和新思想，了解自然界事物的相互聯系，逐步樹立科學的世界觀。

（五）構建新的評價體系物理課程應該改革單一的以選拔為目的的評價體系，在新的評價觀念指導下，注重過程評價與結果評價結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。

二、信息技術與物理課程整合的內涵

信息技術與物理教學整合的內涵是指將把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源融入到物理課程的有機整體中，成為課程的組成部分，從而使各種教學資源、各個教學要素和教學環節經過信息技術工具的整理、組合，相互融合，達到整體優化，以高效達成物理課程目標。并且通過在物理教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創造性。

三、信息技術在初中物理教學中實踐運用的策略

信息技術在初中物理教學中的實踐運用，可以通過借助信息技術，激發學生學習興趣；借助信息技術，培養學生物理思維等方式來開展。

（一）借助信息技術，激發學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦指出：“興趣是最好的老師”。當學生對所學習的知識產生濃厚的興趣，那么就會積極、主動的進入到課堂教學活動當中，在飽滿的熱情和專注的學習態度下，深入的掌握知識、學習知識和領悟知識，使課堂教學活動產生“事半功倍”的教學效果。信息技術在初中物理教學實踐中的運用，能夠有效激發學生的物理實驗興趣。圖文并茂、生動形象的視頻動畫能夠快速吸引初中學生的注意力，使學生感受到初中物理實驗教學的樂趣，并積極、主動的進入到物理實驗學習過程當中，在物理實驗中，感受物理學習的樂趣，并在物理實驗中直觀的了解和掌握具體的物理知識。例如在指導學生對人教版初中物理“凹透鏡成像規律”這一項內容的學習過程當中，教師可以首先借助多媒體等信息技術手段，為學生播放一些模擬的實驗，并借助信息技術將整個實驗的過程和具體流程進行呈現。比如教師可以為學生展示將純凈的水加入到礦泉水瓶當中，再加入一些豆奶粉，充分搖晃之后，用激光筆發出的光照射瓶底，可以看到光沿著直線傳播的光柱等物理實驗，借助信息技術能夠使學生更加明確實驗的細節和流程，這些生活中常見的物品進行物理實驗，能夠有效激發學生的學習興趣，感受到物理實驗的神奇之處。

（二）借助信息技術，培養學生物理思維

一個人一旦對某一種事物產生了興趣，則會主動的進行研究和探索，實踐就會成為一件快樂的事，影響學生學習的態度和學習的持久性。例如在指導學生對《升華和凝華》這篇內容的學習過程中，教師可以信息技術手段，為學生直觀呈現“吉林霧凇”、“萬里雪飄”的場景，為學生展示水在升華和凝華狀態下，不同的反應。通過借助信息技術進行適當的慢放、回放等，教師可以借助信息技術將課堂教學內容變得更加生動、有趣且直觀，能夠加深學生對實驗反應的了解。在此基礎上，教師可以指導學生結合課堂教學內容和視頻，進行問題思考，提出“戴眼鏡的人喝熱開水時，鏡片變得模糊不清，這是為什么呢？”等問題，將生活、信息技術以及課堂教學內容等相結合，培養學生的思維能力，構建互動型的課堂教學模式。通過信息技術的應用，達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的課堂教學效果。

本文通過對初中物理的教學重點以及教學方法進行分析，從而確定了在初中物理的教學階段，應該以培養學生對于物理學習的興趣，并且掌握一定的物理方法以及物理思維。知識的學習一定要有思維的方法，才能夠融會貫通，從而在不斷的學習中得到進一步的積累。而采用信息技術應用于初中物理教學，實際上就是根據物理學科的特點，利用計算機信息技術的優勢，將物理學科的抽象知識進行具象化，從而降低了傳統初中物理教學的難度，并且采用視頻或者是演示文稿的方式進行教學，從而提高了學生們學習的興趣，掌握了初中物理的學習方法，進而提高了初中物理教學的效率。