動態(tài)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

劉清　羅秋紅

【摘要】興趣是最好的老師。無論做什么事，只要有興趣，那么這件事就能做得快樂、做得完善。學(xué)習(xí)也是如此，只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那學(xué)習(xí)就會變得輕松，學(xué)習(xí)效果也出乎意料的好。在小學(xué)語文尤其是低年級語文教學(xué)時，讓課堂在動態(tài)中生成，可以有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】動態(tài) 課堂 識字 閱讀 興趣

興趣是最好的老師。無論做什么事，只要有興趣，那么這件事就能做得快樂、做得完善。學(xué)習(xí)也是如此。只要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)的意識，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，那學(xué)習(xí)就會變得輕松，學(xué)習(xí)效果也出乎意料的好。

低年級的學(xué)生入學(xué)時間短，年齡較小，接觸的事物少，他們的注意力也很容易分散，對于一些難度較大的知識接受得比較慢。因此，教師在進(jìn)行低年級的教學(xué)時更應(yīng)從學(xué)生學(xué)情人手，有效利用課堂，讓課堂在動態(tài)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。那怎樣才能利用課堂激發(fā)低年級學(xué)生語文識字和閱讀的興趣呢？我們可以從以下幾點入手。

一、利用動態(tài)課堂，激發(fā)識字興趣

新課標(biāo)關(guān)于“識字與寫字”的第一學(xué)段1～2年級就明確提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們可以有效利用課堂，挖掘?qū)W生識字的潛能，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在課堂上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀課文邊把文中的生字找出來自己讀讀，并記住是怎樣認(rèn)識的。

2.在合作中學(xué)，發(fā)揮集體作用。將生字在小組內(nèi)交流，把自己喜歡的詞語讀給大家聽，說出識字的方法等。學(xué)生還可以在小組內(nèi)互相考一考，你說我指，你念我寫。所有小組都需要在班級內(nèi)展示交流結(jié)果，有亮點的小組給予口頭表揚和加分獎勵。

3.有趣的課堂識字游戲，在動態(tài)中輕松識字。常見的課堂識字游戲有摘蘋果、猜字謎、開火車、找朋友、詞語接龍、加減法識字等。低年級的學(xué)生意志力較薄弱，他們對事物的注意力只能保持在20分鐘左右，容易分心。在識字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點在課堂上設(shè)計形象生動的識字游戲，營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣他們就能在活躍的課堂上牢牢掌握所學(xué)生字。

4.課堂檢測“每日一字”積累情況。識字僅僅依靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用資源在生活中識字，在課外閱讀中識字。教師可以布置“每日一字”的任務(wù)，讓學(xué)生充分利用他們身邊一切可以利用的資源，如電視、招牌、廣告、商標(biāo)、報紙以及課外讀物等，一天記一個字，日積月累，一定會有不小的收獲。這個任務(wù)要堅持下來不容易，教師要進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，明確提出要求，定期進(jìn)行檢測評比。首先，可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一本識字本，把當(dāng)天在課外學(xué)的生字剪剪貼貼，或自己寫，或家長寫。其次，識字本每天都要清晰工整地記錄當(dāng)天學(xué)字的時間和所學(xué)字的來源、用途。最后，定期交流評比，獎勵做得好的學(xué)生。

教師只要從學(xué)生實際出發(fā)，不斷創(chuàng)造運用多種多樣的教學(xué)手段，學(xué)生們的識字興趣就一定會越來越高，積累的字詞也越來越多，這樣就能為閱讀打下扎實基礎(chǔ)。

二、利用動態(tài)課堂，培養(yǎng)閱讀興趣

1.緊扣文本，相機(jī)延伸，在課堂上積極開展能挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生大膽去想、去做的動態(tài)活動。一年級的學(xué)生對任何事物都充滿新鮮感，有著強(qiáng)烈的表演欲望，教師可以在課堂上組織游戲、競賽、表演等活動，寓教于樂，讓每位學(xué)生都能充分參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定能大大地調(diào)動，閱讀的興趣自然而然也就非常濃厚了。例如，在講《畫家鄉(xiāng)》這篇課文時，教師就可以充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的作用，讓他們分組去讀，去思考文章寫了誰的家鄉(xiāng)？他們的家鄉(xiāng)在哪里？有什么特點？教師可以相機(jī)讓學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)畫一畫，寫一寫。在畫和寫的過程中，學(xué)生輕松完成對課文的理解，同時又融入自己的所思所想。又如，教學(xué)《兩只小獅子》這篇課文，教師可以先把課文內(nèi)容改成課本劇，再讓4個學(xué)生一組上臺進(jìn)行表演，在表演中讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣。

2.講故事。學(xué)生從小喜歡聽故事，因此，可以每周設(shè)置一節(jié)“故事課”，講一些生動有趣的故事給學(xué)生聽，有時講故事可以故弄玄虛，講了一半不講了，然后告訴學(xué)生這個故事在哪本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。除了教師講故事給學(xué)生聽，還可以開展“講故事比賽”活動，誰講的故事最有趣，誰講的故事最動聽，每周選出一名“故事大王”給予表揚獎勵，能大大地激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。

3.成立讀書興趣小組。手指有長短，學(xué)生有差異。為了縮小學(xué)生之間的差異，教師可以在班上成立讀書小組，開展讀書活動。4人為一組，利用課外時間看看誰讀的課外書多，每周五早讀前把自己看的書報在本組交流匯報，比一比誰讀的書多。對表現(xiàn)突出的學(xué)生教師不僅要從精神上給予表揚，還要從物質(zhì)上給予獎勵，讓學(xué)生的閱讀逐漸成為一種習(xí)慣。

總之，動態(tài)生成教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它更注重學(xué)生參與課堂，也就是學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。在小學(xué)語文尤其是低年級語文教學(xué)時，讓課堂在動態(tài)中生成，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會知識。