淺議初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

曹家群

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)。生動(dòng)的教學(xué)情境，不僅能引出教學(xué)內(nèi)容的新鮮感來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）02-0129-01

思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，在新課引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇，有趣，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識(shí)所不同的一些問(wèn)題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，幫助學(xué)生獲得成功、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提的情境

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提。興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理傾向。實(shí)踐證明，沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)無(wú)疑是一種苦役，也是很難學(xué)好數(shù)學(xué)的。只有產(chǎn)生了興趣，才能全心全意投入學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)中它對(duì)使學(xué)生始終處于動(dòng)態(tài)之中，獨(dú)立思考、積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性、能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力起著重要作用，所以有效情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為前提。

例如在教七年級(jí)上冊(cè)《2.5有理數(shù)的乘方（1）》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣的故事情景：很早已前，國(guó)外有個(gè)聰明的大臣，為了拯救食不果腹的老百姓，讓吝嗇的國(guó)王開(kāi)倉(cāng)放糧，他想出一個(gè)辦法。在和國(guó)王下棋時(shí)，他對(duì)國(guó)王提出了這樣一個(gè)建議，如果他贏了的話，他不想得到金銀珠寶的獎(jiǎng)勵(lì)，只要放滿棋盤(pán)格子的米就夠了。國(guó)王想，這沒(méi)問(wèn)題呀，幾粒米而已。而后，這個(gè)大臣看到國(guó)王同意了，就把具體的要求說(shuō)了：第一個(gè)格子放1粒米，第二個(gè)格子放2粒米，第三個(gè)格子放4粒米，依次下去，后一個(gè)格子放的米是前一個(gè)格子的2倍。一個(gè)棋盤(pán)一共64個(gè)格子，國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？故事還沒(méi)有講完教室里已經(jīng)“一石激起千層浪”，“有”還是“沒(méi)有”，“這個(gè)國(guó)王到底有沒(méi)有這么多米？”這時(shí)我看時(shí)機(jī)已成熟，我便馬上切入課題。這樣的情景設(shè)置讓學(xué)生迸發(fā)出強(qiáng)烈的興趣和求知欲，讓課堂效果做到事半功倍。

二、以關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活世界為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境

課堂教學(xué)中教師有計(jì)劃地指導(dǎo)與幫助正是學(xué)生從不知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不熟練到熟練的外部條件，但只有在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)心理和思維特點(diǎn)深入了解下，才可能較好地創(chuàng)設(shè)情境并把握課堂。所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，老師在把要探索（認(rèn)知）的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能使這一設(shè)計(jì)符合學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生當(dāng)時(shí)生活的社會(huì)實(shí)際、認(rèn)知水平，因?yàn)檫@樣的問(wèn)題與學(xué)生原有的認(rèn)知水平相適應(yīng)（即與學(xué)生原有的知識(shí)建立某種聯(lián)系）使它能內(nèi)化到學(xué)生所掌握的知識(shí)體系中，這既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也符合教學(xué)規(guī)律的邏輯性，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)造性思維能力。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)化動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律和層次性規(guī)則，為學(xué)生學(xué)習(xí)精心設(shè)計(jì)可攀登問(wèn)題情景臺(tái)階，幫助學(xué)生獲得成功，使學(xué)生享受成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力為主旋律的情境

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，也是人的個(gè)性發(fā)展價(jià)值的需求。而探究過(guò)程是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。我覺(jué)得有效的問(wèn)題情境應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)踐；讓學(xué)生在深入思考及動(dòng)手操作的過(guò)程是學(xué)生真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，尋找解決問(wèn)題的方法的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)思維。我在八年級(jí)上冊(cè)《1.1認(rèn)識(shí)三角形（1）》的三角形三邊關(guān)系教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：將課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為4cm、5cm、6cm、8cm、10cm、12cm的六根小木棒拿出來(lái)進(jìn)行動(dòng)手操作，任意取三根小木棒將其首尾相接，能否拼成一個(gè)三角形？有幾組三根木棒不能拼成一個(gè)三角形？試比較兩根短木棒長(zhǎng)度之和與長(zhǎng)木棒長(zhǎng)度的關(guān)系？通過(guò)上述的操作，請(qǐng)猜想三角形中任意兩邊之和與第三邊的長(zhǎng)度之間存在什么關(guān)系？試用簡(jiǎn)潔的文字歸納你的猜想，并證明你的猜想。這樣的問(wèn)題情景，注重知識(shí)的形成過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，則能培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事物的態(tài)度、科學(xué)探索知識(shí)的能力以及創(chuàng)新的精神。這些情境有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與三角形三邊關(guān)系的探究過(guò)程，并在不斷猜想、判斷、論證的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，悟出數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體為輔助載體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)是近年來(lái)較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學(xué)輔助手段，初中數(shù)學(xué)教材有很多內(nèi)容都適宜使用多媒體輔助教學(xué)，例如：在教學(xué)人教版教材九年級(jí)下冊(cè)“二次函數(shù)”的圖象時(shí)，我運(yùn)用課件來(lái)表示其圖象與二次項(xiàng)系數(shù)a、一次項(xiàng)系數(shù)b和常數(shù)項(xiàng)c之間的關(guān)系等，學(xué)生能清晰地看清圖形的變化與系數(shù)的關(guān)系，知道a決定拋物線的開(kāi)口方向和大小，c決定拋物線與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)，總結(jié)出圖象的特征、平移規(guī)律等，使在黑板上很難表現(xiàn)出來(lái)的東西通過(guò)多媒體就很容易表現(xiàn)出來(lái)。如：我在教學(xué)梯形一節(jié)時(shí)，從收集梯形圖片開(kāi)始，一直到研究等腰梯形的性質(zhì)，時(shí)間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段就會(huì)很輕松地完成這一任務(wù)。借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，使在其它時(shí)間、其它地點(diǎn)發(fā)生的事情都可以在需要時(shí)展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種形式，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)，使教學(xué)效果大大提高。

總之，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，要讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興味，來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓他們更積極、更主動(dòng)地參與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，真正體現(xiàn)課改精神。

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