核心素養的初中地理探究式教學研究

鄧惠美

【摘要】隨著我國改革開放的不斷深入，社會各行各業的發展呈現出一片繁華茂盛的局面，而我國的教育事業也不例外，正在一路高歌猛進取得更加驕人的成績。隨著中小學新課改的不斷深入，教學模式發生了翻天覆地的變化，在教學模式中納入核心素養已經逐步成為培養中學生的一種共識，同時也引起了教育界的十分關注。本文筆者就對核心素養下的看圖初中地理探究式教學展開了探討，以期給同行們的有關研究提供一些參考與借鑒。

【關鍵詞】核心素養 看圖探究 想圖探究 讀圖探究 析圖探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0140-01

引言

隨著新課改的逐步深化，培養學生地理的核心素養在初中教育體系中顯得格外重要，對于學生將來的發展來說，強化培養與提升學生們的地理核心素養，能夠讓他們以后走上工作崗位受益終生。但是，地理教學在初中教學中并沒有受到一定的重視，同時中小學新課標的實施為地理教學帶來前所未有的機遇與挑戰。因為地理學科具有獨特的綜合性與區域性，所以地理教學需要一種全新的教學模式來代替傳統的，由此本文就對探究式教學中的展開了相關的探討。

一、初中生的心理特點

從小學步入中學階段的學生，他們的好奇心十分強勁，感性思維也比較活躍，他們對未知的事物非常感興趣，情感特別充沛且易于被感染，理性思維開始慢慢地形成，學生的學習方法呈現出多樣化，學習的獨立性與個性化也變得很明顯。而探究性教學就是在充分尊重學生的個性的基礎上，采取行之有效的方法來吸引他們的好奇性，培養其學習的興趣，促使他們自動思考，分析問題并尋找到正確的答案，從而能夠實現教與學的統一性。

二、核心素養下地理探究式教學設計的策略

作為一名地理教師，需要清楚核心素養培養的舞臺在于課堂上，唯獨對教學問題進行精心的設計，方可讓學生們的思想獲得啟迪與智慧。因此，筆者認為，培養學生核心素養的地理教學設計主要有如幾點策略可依：

1.看圖探究式學習

看圖探究式學習是一種典型的任務驅動式學習模式，它的思路就是先通過看圖提出問題，然后讓學生去探究，最終將問題得以解決。由于人學習的動機是先有疑問，對疑問存在有好奇心，才具有探究的欲望，所以地理老師可把教學內容制造不同的問題，促使學生去進行探究。比如在學習七年級上冊第四章的《天氣與氣候》該課時，老師可以通過大屏幕在課堂上展示全國各省氣候圖給學生們看，讓他們產生好奇心，然后結合平時所學過的知識，讓他們看圖說說比如我國冬天最寒冷在哪個省？天氣最熱的省份又在哪里？被稱為一年四季如春為哪個省？云南省屬于什么氣候？其降水的分布特點與其氣候的關系如何？一年雨水最多又是哪個省份？廣東省氣候特征是什么？……這些問題全部都是對教材知識的有效延伸，同時又與我們的生活密切關聯，通過這些問題的探究可以有效鍛煉學生們的思考分析、積累知識的能力，從而能夠使他們的學習潛能得到充分的開發。

2.想圖探究式教學

我們每個人在學校所學的地理知識通通都是與社會文化背景息息相關的，所以作為一名老師應當勝任把生活中的地理環境、物體、事件與課堂緊密進行聯系，通過音樂、圖片、視頻等形式為學生創造一個聯想探究式教學環境。比如在上七年級上冊第一章中《地球的運動》此課時，老師首先讓學生們去想象一下，地球一邊圍繞太陽公轉一邊自轉是怎樣的一個畫面？通過想象以后讓他們主動發表自己的說法，接著可以采取多媒體設備播放地球運動有關的視頻給學生們觀看，通過這種視頻畫面與音樂的結合，完全直觀地展示給學生們觀看，學生們觀看以后使他們進入到情境中，原來他們的想象與視頻中所出現的是多么的相似，地球的運動是這樣生成的。除此之外，老師還可按照所學的內容進行更加有意義的想象，讓學生們在想象過程中學習受益終生，比如在上八年級上冊第三章中的《水資源》此課時，老師可通過多媒體展示一些關于國內水資源PPT圖片給學生看，通過PPT圖片讓他們想象下自己家的水來自何處，如何保護水資源不被污染？發表下個人的看法，從而能夠讓他們學習地理知識更加體現出其現實的價值。

3.讀圖探究式教學

在實際教學過程當中，筆者總是發現有很多學生喜歡閱讀文字內容，看見地圖卻無暇顧及，只會欣賞一些彩色迷人的景觀圖片，讀圖意識嚴重缺乏，用圖習慣根本談不上。所以培養提高學生的讀圖能力，讓他們做到“手中無圖，腦中有圖”乃明智之舉。比如，可進行分析發達國家與發展中國家的案例，首先讓學生們去讀發達國家與發展中國家的分布圖，通過分布圖去分析都有哪些發達國家，這些發達國家分別在全球的哪個地方，然后說說發達國家與發展中國家的差距到底在哪里，按照我國目前的經濟發展屬于什么國家？為何中國的GDP（國內生產總值）已在全球前三仍然是發展中國家？等等這些問題。而提出的問題需要與書本的知識密切相關，但并非完全照搬書本里的，而學生們能夠通過提出的這些問題能夠更好地理解發展中國家與發達國家的概念，從而增加了學生們的自主探究空間，使他們學習的動力變得更加強勁。

4.析圖探究式學習

析圖探究式學習主要是通過各種不同的互動方式來共同尋求解決問題的方法。此種學習模式卓越優勢在于為學生們造就了多重的信息源，學生們之間也能夠互相幫助，相互借鑒，從而能夠實現更加令人向往的學習效果。比如在上七年級下冊第七章的《東南亞》問題時，老師首先展示東南亞地圖于課堂上，可讓學生們分為幾個小組，大家分工合作，一組去研究分析東南亞的自然環境，一組去研究分析東南亞的經濟特征，一組去研究分析東南亞的文化特征，共同探討東南亞的經濟特征對當地國民生存環境會造成何種影響，為何東南亞的經濟發展會如此的發達，通過這樣的互動探究，最終能夠實現信息的交流與總結，同時可讓課堂的氣氛變得十分活躍，生動有趣，從而讓學生們的學習更加投入。

三、結束語

總而言之，隨著新課改的逐步深化，培養學生地理的核心素養在初中教育體系中越來越重要。所以，作為一名地理老師，應當任重而道遠，與時俱進不斷學習與探索全新的教學模式應用于課堂上，從而能夠讓學生們的學習變得生動有趣，探究熱情高漲，不斷提高他們的素養，使其受益終生，以助于學生們將來走出一條人間正道。

參考文獻：

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