錯若化開，成長自來

溫婷婷

【摘要】在自然狀態(tài)下“獵錯”，把以明察眼光去“辨錯”，用等待的耐心“完錯”，展現(xiàn)從“錯”中學(xué)習(xí)的過程全景，溯本求源去“糾錯”，關(guān)鍵的地方去“焐錯”，讓成長發(fā)生在化錯中。

【關(guān)鍵詞】化錯教學(xué) 綻開 成長

【中圖分類號】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0161-02

知道華應(yīng)龍先生的“化錯教學(xué)”是2015年。華應(yīng)龍先生說：“化錯”的妙是在看到學(xué)生差錯中的“對”，化錯是通過在自然狀態(tài)下“獵錯”，把“錯”當(dāng)作沙灘上美麗的貝殼撿起，以明察眼光去“辨錯”，把“錯”中的對用凸透鏡放大，用等待的耐心“完錯”，展現(xiàn)從“錯”中學(xué)習(xí)的過程全景，溯本求源去“糾錯”，關(guān)鍵的地方去“焐錯”，讓成長發(fā)生在化錯中。

對于化錯教學(xué)的認(rèn)識我感覺比較膚淺，但通過教學(xué)中的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)自己的心態(tài)正發(fā)生著改變：面對錯題，能以平和的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，從“就差一點(diǎn)兒，錯了”中發(fā)現(xiàn)緣由，獲取知識。

人教版四年級下冊運(yùn)算定律中，有這樣一道題75+25-75+25。夢回三年前，我將這道題拋給學(xué)生：“大家嘗試計(jì)算這道題，要求怎樣簡便怎樣算！”在1分鐘的等待后，大約85%的學(xué)生給減號左右兩邊的75+25帶上小括號，然后得到100-100=0；5%的學(xué)生不敢舉手因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律和減法的性質(zhì)后，他們猜想得簡便運(yùn)算，但又不知如何“下手”；僅剩的10%就是班上認(rèn)真又拔尖的學(xué)生，則會輕松地避開題中的“陷阱”答對題目。這一刻，我急躁：為什么會平白無故的加上小括號呢？難道之前的四則運(yùn)算都白學(xué)了嗎？我更會自責(zé)混合運(yùn)算的教學(xué)會如此不扎實(shí)！接著，沒給學(xué)生發(fā)表見解自己的機(jī)會，拿起粉筆在黑板上大書特書。可是，當(dāng)學(xué)生遇到25×4÷25×4時，又會出現(xiàn)1÷1=1的做法！

三年后的今天，再次面對這85%、5%、10%時，我會微笑著等待每一個想要發(fā)言的孩子講完自己的方法，看到孩子們高舉著小手，甚至有個別孩子站起來喊著“你的做法不對，不能直接加小括號……”的迫切聲音中，我聽到了花開的聲音！此刻，不急于肯定或否定，然后追問：“誰還有不同的方法，不同的計(jì)算結(jié)果？”在如此的追問下，與此答案不同的學(xué)生會自信的說出自己的方法。到這里并沒有結(jié)束，請聽：

師：你能根據(jù)算式75+25-75+25編一道應(yīng)用題嗎？（教室里慢慢靜下來了，練習(xí)本上沙沙沙地寫字聲越來越響了。哦，這一刻花苞在悄悄地綻開！）

生：水果店第一天上午運(yùn)來75千克蘋果，下午運(yùn)來25千克蘋果。第二天上午賣出75千克蘋果，下午又運(yùn)來25千克蘋果。現(xiàn)在水果店共有多少千克蘋果？

師：誰會解答？（面對這么簡單的題目，孩子們都舉起了小手，我知道花瓣在慢慢地展開。）

生：我先算第一天運(yùn)來了75+25=100（千克），第二天賣出后剩下100-75=25（千克），再加上下午運(yùn)來的共有25+25=50（千克）。

師：誰還會列出綜合算式呀？

生：75+25-75+25

師：怎樣計(jì)算呢？

生：按照前面的分步計(jì)算方法，應(yīng)該從左往右依次計(jì)算。（說著他就走向講臺，怯生地問我）老師，我能在黑板上計(jì)算嗎？

我趕緊遞過粉筆，笑著說：這樣再好不過了。

只見他在我的算式下面寫著：

75+25-75+25

=100-75+25

=25+25

=50（千克）

這個孩子平時有點(diǎn)膽小，今天敢于上黑板上做題這是我萬萬沒有想到的！于是，我豎起大拇指激動地說：“孩子，老師給你點(diǎn)贊！你今天的表現(xiàn)值得我們每一個人學(xué)習(xí)。”臺下響起了熱烈的掌聲，這自發(fā)的掌聲，和孩子們燦爛的笑臉，成了課堂上一道靚麗的風(fēng)景線。

師：能給減號兩邊分別加小括號嗎？

生：不能，如果加了小括號運(yùn)算順序改變了，蘋果的總重量就是0千克。就差這么一點(diǎn)，錯了。

師：是差了一點(diǎn)嗎，孩子？

生答：差了50千克呢，老師。如果按斤論的話，要100斤呢！（這個孩子家里是做生意的。）

師：孩子們，你們同意她的說法嗎？（齊聲回答：同意！）誰還有不同算法？

生：老師我還可以這樣計(jì)算：先算第一天上午運(yùn)來的重量減去第二天上午賣出的重量的，互相抵消，就是0千克；然后再用第一天下午運(yùn)來的加上第二天下午運(yùn)來的就是水果店現(xiàn)在共有的重量，列式75-75=0（千克），25+25=50（千克）。

這一刻終于等到了！否則我課前寫好的三套卡片就浪費(fèi)了。

師：老師知道有些同學(xué)可能聽的不是那么清楚，你能用老師手中的卡片在黑板上給大家講解嗎？

同桌說：老師，他剛才給我說了，我來講。

只見他將卡片貼在黑板上說：其實(shí)就是用我們學(xué)過的加法交換律和結(jié)合律，將“加25”和“減75”交換位置，然后結(jié)合。（只見他很快的移動著卡片，聲音響亮的講解著，我的心里又泛起一陣漣漪。）

75+25-75+25

=（75-75）+（25+25）

=0+50

=50（千克）

剛講完，一生說：老師，我認(rèn)為0+50這一步可以不用寫，直接口算。（花開并蒂蓮！）

師：是啊，你真細(xì)心，這一步直接口算就行。大家同意剛才這兩位同學(xué)的做法嗎？（點(diǎn)頭）還需要老師幫忙嗎？（搖頭）

這一點(diǎn)頭一搖頭，或許就是一學(xué)期來的悉心引導(dǎo)，孩子們不再擔(dān)心出錯，不去嘲笑出錯同學(xué)；勇于將自己的做法與大家分享，同時對給自己提供幫助的同學(xué)說聲謝謝；越來越敢于發(fā)言，越來越自信，課堂也越來越“熱鬧”。以致于有時都不需要我領(lǐng)著去說，只要有人講解，大家必會豎起耳朵聆聽，出錯的地方或不清楚的地方，總會有諸多的追問。盡管有個別孩子還不能完全做到，但我相信，他們的進(jìn)步指日可待。

泰戈?duì)栒f：“當(dāng)烏云被陽光親吻時，他們就變成了天空的花朵。”我要說：“當(dāng)化錯教學(xué)植根與我的心中時，孩子們就是那艷麗的花朵。”在我和孩子們享受課堂上的每一個精彩瞬間時，正是印證了華先生的那句：錯若化開，成長自來！