談閱讀教學，助學生成長

郭晨琪

【摘要】閱讀是人類獲取知識、發展思維的重要途徑。教育離不開閱讀，而閱讀更是語文教學的根本所在。面對信息媒介多樣化的局面，在教育教學中，如何提高學生的閱讀能力，已成為每位教師的重點課題。在本文中，我們將從培養閱讀興趣、豐富閱讀方式、注重閱讀技巧、提升閱讀能力四個方面闡述閱讀教學。

【關鍵詞】閱讀 小學 語文教學

教育是傳遞生產經驗和社會生活經驗的必要手段，面對今天信息媒介多樣化的局面，教育一定離不開閱讀。閱讀是人類獲取知識，發展思維的重要途徑，更是語文學習的根本所在。如何在教育教學中提高學生的閱讀能力，也就成為每一位語文教師研究的重點課題。

一、培養學生閱讀興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學生喜歡閱讀，愛讀書，閱讀才會變成學生發自內心的自主行為，教師才能提高閱讀教學效果。這就需要教師在教學中引導學生，調動學生讀書的積極性，使學生感受到閱讀中的快樂。在小學教育中，低學段的學生正處于“具體運算階段”，他們用手操作或是頭腦操作對代表事物與關系的那些符號進行認知。所以低年級的學生會更喜歡繪本閱讀，每一頁用精美圖畫描繪出故事的主要內容，配以適量文字信息，學生可以借助圖畫內容理解文字信息。因此，教師在教學過程中也應注意圖文結合的教學，用圖畫激發學生的閱讀興趣，培養學生看圖理解課文的好習慣。而在培養高學段學生的閱讀興趣時，則可以通過豐富多彩的課堂活動。教師可以改變傳統的填鴨式教學模式，充分發揮學生的主觀能動性，把課堂還給學生。如閱讀匯報課，課前教師可以推薦閱讀書目并約定時間，學生用不同形式向全班學生展示讀完此書后自己的思考及收獲。在展示完成后，班級學生一起討論，并向展示學生提問或是點評，既培養了學生批判性思維，又鍛煉了學生的表達能力，同時學生主導的課堂，一定更吸引學生參加到課堂活動中，從而激發學生的閱讀興趣。教師適時引導學生思考、總結，讓所有學生都有所收獲。

二、豐富學生閱讀方式

在現行的《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：每個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。朗讀和默讀是兩種對立的閱讀方式。學生可以通過有感情地朗讀，感受文章語言的獨特魅力，對把握作者情感、人物特征有很大幫助。而默讀，則是無聲的、內斂的閱讀形式，由于默讀省去了發音，所以有效地提高了閱讀速度，更利于邊閱讀邊思考。閱讀的方式不同，達到的訓練點也不同。因此，在日常教學中，兩種閱讀方式相輔相成，缺一不可。

在朗讀教學中，首先，目標明確，要求具體。一般在初讀課文時，教師不要直接布置朗讀課文的任務，一定要讓學生帶著問題朗讀課文。學生在朗讀的過程中要讀準字音，注意字形。其次，教師可以運用多種朗讀形式豐富課堂教學，如單讀、分小組朗讀、分角色朗讀……教師在進行教學設計時，需要結合教材特點及本班學生情況選擇適合的朗讀形式，切不可隨意設計。在教授林海音先生的《冬陽·童年·駱駝隊》時，筆者先引導學生按照課文結構找到自己喜歡的描寫，并請學生單獨朗讀。幾個學生朗讀之后，請喜歡此部分的所有學生進行齊讀。用這種方法賞析完課文中的四個部分，筆者帶領學生進行師生對讀，加深學生對課文的理解。第三，教師適當的指導和評價幫助學生掌握朗讀技巧，提高學生的朗讀水平。學生朗讀之后，教師一定要及時進行激勵性評價，多發現學生朗讀中的亮點，鼓勵學生，為學生樹立自信，讓學生通過朗讀愛上閱讀。通過教師的精心指導，使學生的朗讀抑揚頓挫，聲情并茂，培養學生感知文本語言的神韻美。

在默讀的教學訓練中，教師可以讓學生拿起筆，帶著問題默讀，培養邊默讀邊思考，邊思考邊畫批的好習慣。同時，還要關注學生默讀速度的訓練。在日常默讀教學中，教師可根據所提問題的難度，規定默讀時間。數據調查結果顯示，小學生默讀時每分鐘閱讀300～5013字，最快一分鐘可達700～800字。默讀可以很快地讀完一篇作品，特別是知識性很強的文章。例如，在教授《鯨》一課時，在學生整體感知后，教師可規定10分鐘讓學生默讀課文“找出課文從哪幾方面介紹鯨？”在默讀過程中，由于學生注意力集中，并根據自主理解進行畫批，大部分學生默讀不到10分鐘便對鯨的特點了如指掌。在接下來的教學中，筆者讓學生自己介紹鯨的特點，由于節約了閱讀時間，可以有更多的時間讓學生展示默讀成果，因而學生興趣盎然，閱讀效果十分明顯。

三、注重學生閱讀技巧

在閱讀教學中，閱讀技巧的教授是重中之重。“授人以魚，不如授人以漁”，學生掌握閱讀方法和技巧后，一定會終身受益。因此，教師應關注閱讀方法和技巧的傳授，指導學生選擇適合自己的閱讀方法。教師可以從以下幾方面進行引導：

1.堅持每天閱讀

讀書是一個循序漸進的過程，每天堅持閱讀，注重積累，一定會有質的飛躍。每天都給學生留出閱讀的時間或是布置閱讀任務，可以是每天自由閱讀20～30分鐘或是每天讀書10～20頁。當閱讀成為習慣以后，隨著閱讀量的增加，學生的視野更加開闊，知識面更加寬廣，為今后的學習奠定了基礎。

2.不動筆墨不讀書

建議學生讀書時拿著鉛筆，在書上圈、點、劃，也可以隨手批注自己的感悟和疑惑。同時讓每位學生準備一個本子作為讀書筆記，每天完成閱讀任務后，可以摘錄好詞好句，閱讀能力好一些的學生可以寫一寫閱讀心得。讀書筆記也能記錄下學生們成長的足跡，這將是他們成長過程中重要而又美好的財富。

3.分享閱讀思考和成果

學生在閱讀中有自己的思考，與他人進行交流后收獲一定會更大！所以，教學中教師可以定期安排閱讀匯報課，給學生分享閱讀思考、展示自我的機會。這樣閱讀能力好的學生也會帶動班里其他學生進行思考，拓寬所有學生的知識面。

4.適時朗讀

在學生自主閱讀的過程中，默讀是常態。當閱讀到精彩段落時，教師適時引導學生有語氣地朗讀可以幫助其體會語言，理解內容，培養語感。教師培養學生讀書時做到眼到、手到、口到、心到，巧妙地運用朗讀，進一步體會文中語言的精彩。

5.選擇適合閱讀方法

學生在閱讀不同信息時，應恰當選擇不同的閱讀方法，從而達到滿意的閱讀效果。學會運用“瀏覽”的方式獲取文本中的大量信息，了解大意；學會運用“略讀”的方式找到文本中的重要信息；學會運用“精讀”的方式透徹理解文本中的各項信息，細讀多思，力求明白透徹。

四、提高學生閱讀能力

閱讀能力是指在閱讀教學中注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。教師可根據學生年齡特點的不同，對這種綜合能力的培養可以有所側重。在教學中，教師首先要樹立現代閱讀觀，有意識地培養學生的閱讀能力。在過去的閱讀教學中，教師往往只是按照教參把知識傳授給學生，教學局限于概括文章大意或是逐字逐句過深地分析，學生的閱讀能力很難得到提高。而在新的閱讀教學中，課堂教學的目的是讓學生“學會讀”，其課堂形式可以多種多樣，利用豐富多彩的課堂活動激發學生的閱讀興趣，注重在閱讀過程中培養學生的閱讀能力。

學生通過閱讀可以汲取古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。閱讀將是陪伴學生一生的好伙伴，教師在閱讀教學中需要循序漸進地引導學生正確閱讀。同時，教師也需要不斷學習、不斷探索、不斷創新，從而提高自身的閱讀教學能力。教師在語文教學中把握以上四點，幫助學生提高學習能力，相信我們的學生一定會在閱讀中汲取知識、收獲樂趣、樹立理想并快樂成長！