探討優化小學語文閱讀教學的有效策略

王秀云

摘要：閱讀是小學語文教學的關鍵，核心目標是培養小學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學不僅要關注知識的積累，而且要關注閱讀習慣和閱讀能力的發展。在教學過程中，教師一方面要引導學生展開獨立思考，實現針對性學習；另一方面要通過互動交流實現意義建構。本文在分析小學語文閱讀教學現狀的基礎上，探究優化閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；自主建構

一、小學語文閱讀教學的現狀分析

閱讀是小學語文的核心部分，在閱讀中對學生的識字、理解、寫作等綜合能力進行訓練。在傳統的小學語文閱讀教學中的，采用的是教師中心的講授制教學法，教師結合教學輔導書和網絡資源完成對文本核心內容的理解，并總結出小學生在文本中應該掌握的基本內容，通過細無巨細的講解傳授給學生，這種傳授在一定程度上保證了知識的系統性和課堂教學的知識量。但是，隨著教育水平的不斷提高，教育者們逐漸發現，在這樣的課堂中學生就是知識的容器，學生以筆記等輔助形式來承載這些知識，通過背誦來進行自我的內化。

語文閱讀教學的對象是學生，學生是具有主觀能動性的，學生對知識的內化過程有是有感情和思維的參與的。當學生對閱讀的興趣受到挫傷時，教師傳遞的知識就會受到阻礙，學生的下課時會原封不動地在還給教師；當學生的思維處于被動狀態時，學生對知識就無法進行靈活的遷移和運用。在傳統的課堂中學生處于無聲的狀態，沒有機會表達自己對文本的獨特見解和疑惑，在問答形式為主的師生互動中，也就無法展開雙向的交流和互動，沒有思想的碰撞，知識就無法轉化為學生的能力，這不滿足新時代對人才創新意識和能力的要求。

二、小學語文閱讀教學有效開展的策略

（一）閱讀課前增加學生的獨立思考

創新精神和創新能力是小學語文教育核心目標， 而關鍵在于激發學生的思考。在小學語文閱讀教學前，教師通過設計導學案，引導學生在課前積累資料完成對內容的獨立思考過程，這也是師生互動的基礎。如在《玩出了名堂》的教學過程中，教師設計的導學案包括，一，通過查找字典認識課文中的陌生字，并了解字詞的含義，作組詞練習；二，在閱讀文本的基礎上，向爸爸媽媽講述文本故事；三，聯系自己的玩，談談你對列文虎克的這種玩法的看法；四，搜集爸爸媽媽“玩出了名堂”的故事。通過這樣的引導，學生首先獨立完成新字詞的學習，這也是學生進行課外閱讀的必備能力；其次，通過向爸爸媽媽講故事的方式，學生 從總體上把握了本文的內容，并且轉述和互動的過程也是學生對內容的自己理解過程；再次，通過搜集資料來豐富學生對主題的深化， 也擴展了課堂教學的內容。通過這樣的方式，學生對內容有了自己的理解，進而開展的課堂教學就是有自我明確難點和重點的內容，學習的針對性更強。

（二）小組互動交流，解決疑難問題

新課程提倡建立學生主體的課堂，課堂教學中要靈活運用合作學習、探究學習、互動交流等方式，引導學生以小組為單位打開思維，進行知識的意義建構。在課前獨立思考的基礎上，學生對文本學習的問題進行了梳理，產生了認知沖突，通過合作和互動交流借助小組共同的基礎，借助思想的碰撞，使自己的認識和理解更加清晰透徹。如在《矛和盾的集合》的教學過程中，教授首先通過卡片游戲，來鞏固識字，教師通過卡片展示生字，學生知道的并主動講解，獲得一致認同的給予積分獎勵；其次，教師引導學生以小組為單位，交流自己的自學過程中遇到的問題，并迅速形成本小組的研究問題，要求以書面形式呈現。其中一個小組的研究問題包括：盾的自衛、矛的進攻是如何合二為一發明坦克的；表達文本核心思想的是哪一段，怎樣理解；舉例說明如何將一個事物的缺點和另一個事物的優點集合在一起，使其發揮最大的作用。在問題的引導下，學生展開討論和交流，教師循環給予間接性的指導。通過自主參與教學，自由地表達觀點和討論，學生對內容的理解更加透徹，實現了自我的意義建構。

（三）培養小學生良好的閱讀習慣

小學階段是學生開啟閱讀的關鍵時期，學生開始了以文字為主的閱讀。在閱讀之初，學生有很多字詞不認識，在閱讀時常常采用的是逐字逐段的閱讀，遇到不認識的字詞便進行查找，這就將閱讀分為零散的部分，對文本內涵也出現把握不準的現象。閱讀是學生積累知識，提高能力的重要方式，閱讀不僅講究閱讀內容的細致分析，而且關注閱讀的速度和質量。在小學語文閱讀教學中，教師應引導學生學會從整體到部分的閱讀方法，首先快速整體的完成文本的閱讀，感受文本的主題和核心思想，并在思考的基礎上將本文內容進行分層，把握住每一段的核心句子進行分析，這樣會減輕學生的閱讀負擔，提高閱讀效率。同時，在面對生字詞的過程中，教師要引導學生認識到，字典查找并不是唯一的方法，根據上下文的語境進行猜測也很重要。

綜上所述，小學語文閱讀教學不僅要關注知識的積累，而且要關注閱讀習慣和閱讀能力的發展。在教學過程中，教師一方面要引導學生展開獨立思考，實現針對性學習；另一方面要通過互動交流實現意義建構。