高校教師掛職鍛煉的現(xiàn)狀及幾點(diǎn)思考

摘要：本文針對(duì)高校教師赴企業(yè)掛職鍛煉的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了一些建議，期待能夠有助于提高高校教師掛職企業(yè)活動(dòng)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高校教師；掛職鍛煉

一、高校教師赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的現(xiàn)實(shí)意義

高校教師有針對(duì)性地進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，對(duì)高校教育和企業(yè)本身都有重大的意義。對(duì)于高校教育，教師能夠進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉，能夠進(jìn)一步加深對(duì)其研究領(lǐng)域應(yīng)用情況的了解，同時(shí)有利于開(kāi)展相應(yīng)的科研活動(dòng)；隨著科研的深入，又能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教學(xué)效果；高校學(xué)生能夠了解來(lái)自專業(yè)相關(guān)企業(yè)的現(xiàn)狀以及未來(lái)發(fā)展等知識(shí)，對(duì)于加深專業(yè)認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)效果意義重大，同時(shí)也能夠?yàn)閷?lái)進(jìn)入相應(yīng)企業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)于企業(yè)本身，高校教師一般都具備碩士以上學(xué)歷，能夠擁有一批高素質(zhì)高學(xué)歷的專業(yè)人才作為企業(yè)一份子，也能夠在工作中提高效率，有利于企業(yè)的發(fā)展和壯大。

二、教師掛職鍛煉的現(xiàn)狀及相關(guān)建議

近年來(lái)，高校教師在企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）掛職期間教師的工作量沒(méi)有明確規(guī)定

高校教師赴企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，很多都是利用課下的業(yè)余時(shí)間。本身每學(xué)期的教學(xué)科研負(fù)擔(dān)就很重，又要備課上課批改作業(yè)，還要從事科研活動(dòng)，再加上企業(yè)掛職鍛煉，會(huì)給教師帶來(lái)更大的工作壓力。教師這個(gè)行業(yè)比較特殊，不像別的工作朝九晚五上班下班，所有工作都在辦公室完成。教師的工作絕大部分都是在課下完成——“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，教師所上的每一節(jié)課在課前都要花費(fèi)數(shù)倍不止的時(shí)間和精力去備課，課后還要花費(fèi)很大精力去總結(jié)和批改作業(yè)，如果是考試課還要在課下出試卷和批改試卷。同時(shí)科研工作還要按時(shí)按質(zhì)地完成，而這些所有工作加在一起已經(jīng)占據(jù)了絕大部分課下時(shí)間。如果還要掛職鍛煉，精神上身體上無(wú)疑都是很重的負(fù)擔(dān)。建議高校對(duì)于掛職期間的教師出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)定來(lái)制定合適具體的工作量量化標(biāo)準(zhǔn)，將高校教學(xué)工作和掛職期間教師的工作量二者有機(jī)結(jié)合，做到既不過(guò)分增大教師原本的工作量，又起到掛職鍛煉的效果。

（二）掛職期間教師缺乏專項(xiàng)資金支持

高校教師赴企業(yè)鍛煉，除了提高個(gè)人教學(xué)能力和科研水平之外，對(duì)于高校整體教學(xué)水平的提高無(wú)疑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。目前高校教師在掛職鍛煉期間缺乏學(xué)校的專項(xiàng)資金的支持，想要開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)和科研活動(dòng)，僅僅依靠校企合作項(xiàng)目立項(xiàng)之后的資金往往不夠。建議高校能夠與相應(yīng)大中型企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，由企業(yè)建立相應(yīng)基金提供資金支持，這樣一方面能夠極大地調(diào)動(dòng)教師掛職鍛煉和教學(xué)科研的積極性，另一方面也能建立高校與地方企業(yè)之間的溝通與合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）掛職鍛煉的成效缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)

目前高校對(duì)于掛職鍛煉教師的考核標(biāo)準(zhǔn)一般是通過(guò)科研成果等來(lái)進(jìn)行判斷，針對(duì)教學(xué)效果缺乏統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)。建議高校在教師赴企業(yè)掛職鍛煉之后進(jìn)行教學(xué)能力的考察，對(duì)比掛職鍛煉之前該教師的教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)判，以此作為教師掛職鍛煉是否有利于提高教學(xué)能力的佐證材料。

（四）掛職鍛煉教師之間缺乏溝通交流

同一高校不同院系專業(yè)的教師群體在企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中，彼此之間缺乏有效的溝通和交流。建議高校能夠加強(qiáng)本校掛職鍛煉教師之間的交流與溝通，通過(guò)建立相應(yīng)的交流小組等形式，方便不同專業(yè)的教師之間交流彼此掛職鍛煉的心得體會(huì)。這樣既能夠?qū)W習(xí)他人掛職的良好經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在掛職鍛煉過(guò)程中易出現(xiàn)的一些問(wèn)題和不足并及時(shí)糾正，實(shí)現(xiàn)共同提高和進(jìn)步。

（五）掛職鍛煉過(guò)程中的靈活性有待提高

如今在高校選派教師進(jìn)入企業(yè)掛職鍛煉的過(guò)程中，往往是教師在掛職之前上交相關(guān)申請(qǐng)，闡述在掛職期間的目標(biāo)和主要工作內(nèi)容，待掛職期滿后回校上交相關(guān)成果匯報(bào)及總結(jié)報(bào)告等材料。由于教師掛職一般都是一年以上，進(jìn)入企業(yè)工作之后可能跟之前制定的工作目標(biāo)和計(jì)劃產(chǎn)生較大的變化，這時(shí)候就應(yīng)該以當(dāng)前企業(yè)工作為重心來(lái)開(kāi)展掛職工作，待到掛職期滿之后回校匯報(bào)工作只需要將自己切實(shí)完成的相關(guān)工作進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，提高工作的靈活性和實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

高校選派教師赴相關(guān)企業(yè)開(kāi)展有針對(duì)性的掛職鍛煉活動(dòng)，對(duì)高校、教師、企業(yè)三方都具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義。高校在教師掛職期間所提供的各項(xiàng)支持，能夠極大地調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高掛職實(shí)效。同時(shí)也有利于教師回歸課堂提升教學(xué)水平和科研水平。

本文提出了對(duì)高校的幾條建議，同時(shí)相關(guān)高校教師也應(yīng)按時(shí)按質(zhì)完成掛職鍛煉期間所有的教學(xué)任務(wù)和企業(yè)下發(fā)的各項(xiàng)工作。同時(shí)建議相關(guān)企業(yè)也建立健全高校教師掛職鍛煉相關(guān)政策和規(guī)定，進(jìn)一步提高校企合作，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守芳.對(duì)高校教師掛職鍛煉的思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（24）：132-133

[2]林景亮，孫維琪.高校青年教師掛職鍛煉若干思考[J].高教學(xué)刊，2017（9）：161-162

[3]鞠志紅.掛職鍛煉在高校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中的實(shí)踐與探索[J].時(shí)代教育，2016（12）：34

[4]肖睿.新媒體條件下高校教師掛職鍛煉的重要意義[J].職業(yè)教育，2017（3）：172

作者簡(jiǎn)介：郭蓓蓓（1988—），女，漢族，安徽銅陵人，銅陵學(xué)院，助教，碩士。研究方向：汽車(chē)服務(wù)工程，材料成型技術(shù)。