探索“新基礎教育”理念下的一節“有意義”的課

江愛琴

【摘要】華東師大葉瀾教授的“新基礎教育”理念認為一節好課的五個標準是：有意義、有效率、生成性、常態性、有待完善，而首先就要“有意義”。那么，在歷史教學中怎樣才能使學生進行有意義的學習呢？本文基于新基礎教育理念，立足教學實踐，以《蒸汽的力量》教學為例，淺析如何打造一節“有意義”的課。

【關鍵詞】新基礎教育 歷史 “有意義”

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0269-02

“新基礎教育”是中國教育學會副會長、華東師大終身教授葉瀾女士主持的一個全國教育科學規劃重點課題。主要任務是要形成21世紀新基礎教育觀念和創建面向21世紀中國基礎教育的新型學校?！靶禄A教育”重新詮釋了基礎教育的本質，把基礎教育看作是為學生的終身學習和主動發展奠定基礎，由此形成了一整套以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代化教育觀念體系。其中，葉瀾教授“新基礎教育”理論認為，一堂好課沒有絕對的標準，但有一些基本的要求。她認為有效的教學應該包含五個方面，即有意義、有效率、生成性、常態性、有待完善，而其中“有意義”又被放到了首要位置。具體而言，她認為在一節課中，初步的意義是學生學到了新的知識；進一步是鍛煉了學生的能力；往前發展是在這個過程中有良好的、積極的情感體驗，產生進一步學習的強烈要求；再發展一步，是學生越來越主動投入到學習中去。我將之理解為：一節“有意義”的課，要有“知識”的意義，有“提升能力”的意義，有“激發學生主動學習”的意義。本文就從這三個方面，以《蒸汽的力量》這節課為例，淺析如何上好一節“有意義”的課。

一、有“知識”的意義

“新基礎教育”認為：知識的傳授是教學有意義的重要體現。而在好多公開課或比賽課中，教師把很多的力氣用在了教學形式的組織上，而在實現知識目標的教學中卻常常點到為止，不求甚解，似乎強調基礎知識就在走老路，就不符合新課改的要求。而事實上，新課改雖然強調改變之前片面強調知識與技能的現象，但并非不注重知識。相反，課改就是為了讓學生擁有更多的知識。因此，要使歷史教學有意義，就要使課堂有“知識”意義。而如何更好落實一節課的知識？本人就《蒸汽的力量》一課談談自己兩點看法。

（一）讓知識“有邏輯”。理順知識間的邏輯聯系，才能構建理想的知識體系，也才能使學生更好地理解知識。本人在備工業革命主要發明成果時，沒有華麗的形式，只采用了書中一張表格，但正是因為通過理順表格中紡織、動力、交通等各個環節間的邏輯關系，再按照這一邏輯關系一一呈現，所以使這一環節的教學思路非常清晰、內容很緊湊，學生對成果間的連帶關系也更加理解。同時，反思這節課，本人也忽略了個別知識點間的邏輯關系。如，對“工業革命為什么首先在英國爆發”這一問題進行處理時，我選用了四則材料，然后學生分別歸納出了“殖民擴張”、“圈地運動”、“手工工場”和“資產階級代議制的確立”這四個角度的原因，雖然知識點分析清楚了，但如果進一步思考這四則材料間的邏輯聯系，而不是孤立地一一呈現這四則材料，或許學生對原因的理解就會更加深刻。

（二）讓知識“不多余”。知識緊扣課標，知識容量恰到好處，才能更好地突破重難點，才能提高課堂教學效果，最終提高教學質量。那么，針對高一學生，緊扣學考要求，無論從整個專題還是從本課教學要求出發，“第一次工業革命對資本主義世界市場發展的影響”這一知識點都是教學的重難點，因此從時間上要給其充足，分析上更要透徹。為此，本人運用了情境材料引導學生進行了充分的討論分析（詳見下文），學生也因此對這一知識有了深刻的理解。相反，多余的知識會模糊重難點，影響重難點的突破?；叵胫奥犨^的有些課，教師可能想讓知識體系更加完整，所以加上亞當.斯密的自由主義思想，甚至將大量的時間放在工業革命對英國產生的影響的分析上，最后“第一次工業革命對資本主義世界市場發展的影響”這一知識點反而匆匆帶過，導致不僅增加了學生的負擔，也使得重難點沒有得到很好地突破。包括本節課中，本人在分析完工業革命首先在英國發生的原因后，用了一張“連連看”進行知識的鞏固，也顯得有些畫蛇添足了，如果節省下這里的時間，那么在最后升華討論部分就可以更加充分。

總之，讓知識“有邏輯”、讓知識“不多余”，才能有效地突破重難點，才能使知識更好地落到實處，也才能成就一節“有意義”的課。

二、有“提升能力”的意義

隨著科技的發展，社會對于綜合性、高素質人才的需求越來越大。所以，學生綜合能力的培養也成了“新基礎教育”關注的重點?！靶禄A教育”強調“未來性”、“生命性”，即認為基礎教育應該為社會之未來和學生人生之未來的發展奠定基礎；教師心目中不僅要有人，而且要有整體的人，要從發展成長的角度關注人的生命存在；因此，一節“有意義”的課，必須是一節能“提升能力”的課。

而其中，自主合作能力尤其重要，“新基礎教育”理論非常強調“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特點的學習模式。一方面，時代的發展要求人具有主體性，主體性是人的基本特征，一個缺少主體性的個體就象是浮萍，沒有根基，沒有主見，也沒有價值判斷，是一種思想上的廢人，遲早會被社會淘汰的。另一方面，作為一個社會人，在社會中還應懂得怎么與人溝通與交往。因此，在日常歷史教學工作的開展中，教師應重視對學生自主合作能力的培養，從而促進學生綜合素質的全面提升。為此，本人在《蒸汽的力量》的教學中，設置了一個主題探究活動——走進1851年第一次世博會，并根據材料顯示以下四個問題：

（1）人們可能乘坐哪些新式交通工具參加第一次世博會？

（2）請結合英國與法國主要展品的差別，分析此次世博會的作用。

（3）從中國展品來源中，你獲取了哪些信息？并分析殖民擴張對世界市場形成的影響。

（4）綜合以上材料，請歸納第一次工業革命如何推動資本主義世界市場的形成。

借助情境材料，通過以上問題，引導學生自主合作探究。至此，教師成為了課堂教學的引導者，學生成為了課堂的主體，學生有了更多自主的時間與空間。最后，小組同學經過相互合作，并在集思廣益的基礎上發言。這樣，不僅培養了他們的自主學習意識，同時也提高了他們的語言溝通能力、表達能力、合作能力等基本素質，也更懂得如何去尊重別人，如何考慮別人的感受，想他人之所想。但是，“提升學生能力”也不能陷入誤區。強調學生主體，并不排斥教師的作用。反思試上時，學生主體發揮有余，但教師引導不足，最后對于“第一次工業革命如何推動資本主義世界市場的形成”這一問題，學生并沒有得到很好的理解。因為，畢竟他們只是學生，對材料中的一些信息不能很好的捕捉利用，如1851、買辦、英國駐中國領事等信息，這需要教師進行適當的指導，而這并不背離學生主體這一理念，相反，會使學生主體發揮得更加充分，也更能提升學生能力。總之，未來社會是人才競爭的社會，提升學生的能力，是一節“有意義”的課不可或缺的內容，是我們教育者義不容辭的任務。

三、有“激發學生主動學習”的意義

為了滿足社會發展的需求，教育改革不斷的深入，學生可以根據自己的興趣、特長、志向選擇一些科目，“考其所長”、“考其所好”，這使得歷史教學面臨著巨大的挑戰，為了吸引更多的學生選擇歷史課程，熱愛歷史課程，歷史教學應更加關注如何激發學生主動學習這一課題。更重要的是，當今世界變化的車輪轉得飛快，各類新問題層出不窮，各種知識在快速地更新。人們要適應不斷發展變化的客觀世界，就必須把學習從單純的求知變為生活的方式，努力做到活到老、學到老，終身學習。這也說明了課堂注重激發學生主動學習的必要性，只有這樣，才能使學生充分體會到學習的樂趣，進而激發他們主動學習、終身學習的熱情。總之，無論從高考選課的現實，還是從學生長遠的發展考慮，激發學生主動學習成了課堂的歷史使命，只有能激發學生主動學習的課，才是一節“有意義”的課，而最能激發學生主動學習的內在動力便是興趣，這也正是“新基礎教育”理論所強調的。因此，作為歷史教師，必須重視培養學生學習歷史的興趣，本人再結合《蒸汽的力量》一課中的設計談談自己的看法。

（一）用“新穎的教學設計”激發學習興趣

“新基礎教育”理念認為新穎的教學設計，可以優化課堂教學，從而使教學達到事半功倍的效果?！墩羝牧α俊愤@節課的內容涉及到了錯綜復雜的歷史背景、繁多的歷史事件以及不好理解的影響。因此，不管是教師講授方面，還是學生接受方面，都存在著很大困難。因此為了使教學知識內容易懂而有趣，本人引入“英鎊”這條主線，來進行教學內容的設計。首先以“設計英鎊”為導入，從一開始便引發學生濃厚的興趣；然后，再以“英鎊”中兩位偉人簽訂的一份契約引出工業革命首先在英國爆發的原因；并用英鎊中的兩句英文分別引出工業革命的主要成就及工業革命產生的影響；之后又用世博會這一情境材料，化抽象為生動，巧妙地解決了工業革命對資本主義世界市場產生的影響這一問題；最后用英鎊地位的衰落及美元地位的上升，引發學生討論，升華本課主題，突出鮮明立意。本節課的實踐證明，新穎的教學設計，不時出現的亮點，不僅能讓學生從中感受到學習歷史的趣味性，也能使學生從中體會到學習的樂趣，進而調動他們主動學習的熱情。

（二）借“巧妙的語言文字”激發學生學習興趣

歷史教學從根本上說是一門與語言文字密切相關的基礎性學科，因此在教學中教師要善于運用語言文字的魅力，激發學生學習歷史的興趣，吸引他們走進歷史的世界。為此，在開展《蒸汽的力量》的教學時，本人用蒸汽機的“汽”（諧音“氣”）字串起整節課，首先用一“汽”一世界為標題，一語雙關，點出本課的重難點，然后教學中每個環節的標題都讓學生根據所學內容用帶“汽”（諧音“氣”）的成語進行概括，經過每一次學生熱烈的討論與總結后，一“汽”何成——一“汽”呵成——“汽”貫山河——“汽”數已（未）盡四組詞勾勒出了本課的框架與結構，這種充分運用語言文字魅力的教學方式，不僅使得本課的線索更加清晰，主旨愈發突出，同時更是增加了學習歷史的樂趣，極大地調動了學生的學習熱情。

（三）讓“現實走進歷史”激發學生學習興趣

“新基礎教育”強調要加強“書本世界”與“生活世界”的溝通，讓學生覺得學有所用，只有這樣，才能讓學生的學習有內在的動力。高中歷史教學更要重視這點，歷史知識距離我們很遠，歷史課本有很多內容又很理論、抽象，所以有些學生會不感興趣，尤其是在市場經濟發達的今天，歷史學科不能直接創造經濟效益，所以更是被冷落。因此，只有將現實的元素融入課堂，讓教學貼近高中生的生活，才會有利于學生興趣的提高，使學生有主動學習的積極性。為此，本人在《蒸汽的力量》一課的立意上努力做到貼近現實。首先，立意深淺適合學生。如果立意很高大上，但超出學生的心智水平，那無異于“對牛彈琴”。所以，本人從“創新”角度來立意，雖沒有那么高深，但能引發學生的共鳴。其次，立意主題貼進現實。學生進步要創新，學校發展要創新，國家騰飛要創新。習近平總書記在黨的十九大報告中也指出，創新是引領發展的第一動力，所以本人最終選擇將“創新”作為本課的立意，讓立意貼進現實。在課堂的前大段，一張紀念工業革命的英鎊，濃縮了英國積極創新不斷強大的這段歷史，在課堂的升華部分，用英鎊地位的衰落美元地位的上升，從反面又證實了創新的力量，再從英國聯系到中國，從中國聯系到個人，提問：作為學生的我們從中獲得了哪些啟發？最后一句“希望同學們‘茍日新，日日新，又日新?！?，不僅將本課推向了高潮，也使得“創新”這一立意更加深入人心，使學生進一步體會到歷史的學有所用。再次，立意手段拉近歷史。本人用一張真實的印有工業革命時期偉人和成果的英鎊引領全課，不僅使得不是很有新意的這一立意一下子變得不一樣起來，而且更是將一百多年前的工業革命一下子拉到眼前。反思本節課，如果將英鎊復印，在導入——設計英鎊這一環節結束后發給每位學生，那么學生便能更清晰看到英鎊上的細節，也能跟隨這張英鎊更近距離地正面感受工業革命創新帶來的成果，從而可以更大程度地調動學生學習歷史的興趣。綜上所述，讓“書本世界”與“生活世界”溝通，讓“現實”走進“歷史”，歷史便變得更加生動，變得更加有用，也就更能點燃學生學習的熱情。

總之，一節有“知識”、“提升能力”和“激發學生主動學習”意義的課，才是一節“有意義”的課，也才能實現“新基礎教育”的宗旨，即才能實現從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。

參考文獻：

[1]葉瀾.更新教育觀念，創建面向21世紀的新基礎教育[J].中國教育學刊，1998年02期.

[2]馮旗紅.新課程背景下歷史學科實施小組合作學習的探索[J].內蒙古師范大學學報，2010，（10）.

[3]趙寅秀.新課改視野下的“有效教學”與“有意義的學習經歷”理念[J].教育教學論壇，2013（47）：142-143.

[4]李占偉.從“沒意思”到“有意義”——大學語文有效教學策略研究[J].濮陽職業技術學院學報，2014（3）：143-145.

[5]黃牧航.中學歷史課堂教學的好課標準研究評述[J].歷史教學：上半月刊，2015（1）.