精雕細琢構建小學語文高效課堂

王林麗

摘要：要打造小學語文高效課堂就必須進行課堂有效評價，多鼓勵學生，多開展有效活動，方能提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學

課堂教學是一門藝術，更是一個師生共同參與的活動。課堂永遠是傳授學生知識的最主要場所。我讓為高效課堂就是讓學生在短短的一節課內，學到更多的知識，掌握更多的方法，從而對上課更感興趣。高效是我們課堂教學的目標，那么怎樣才能構建高效的小學語文課堂呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、營造和諧的課堂氣氛，建立良好師生關系

教師用親切的語言，熱情的鼓勵，信任的目光，嫻熟的解題技巧能夠激發學生敏捷的思維，促進學生進行主動地探究語文知識和語文學習方法，從而讓課堂呈現出一種良性的循環狀態。師生在課堂上都是精神愉悅的，自然會建立良好的師生關系。“信其師而親其道”，教師如果能夠調動學生的情感和意志這些精神需要，學生主動學習的效果會更持久。為了提高課堂效率，教師既要當學生的“良師”，在學生的語文學習上給以幫助和指導；也要做學生的“益友”，讓學生能夠把自己的想法和觀點愿意和教師進行溝通。通過教師的有效指導和與學生的溝通交流，學生會積極地參與到課堂學習過程中，從而有利于學生在探究和分析中提高能力，實現高效課堂。和諧的師生關系是一種課堂潛在的能量，有了它，課堂會實現事半功倍的效果。

二、尊重學生，增強課堂教學的有效性

學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如果說，一個老師的課堂教學，使他的學生學得快，學到的知識多；使他的學生有良好的學習成績；使他的學生樂于學習語文這門學科，情感上也愿意于親近這位老師。那么，就可以說他的語文課堂教學是非常有效的。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。比如：在學習《黃鶴樓送別》一課時，我首先播放了“暮春的景色”片段。學生在優美的樂聲中，欣賞著山清水秀，鳥語花香，煙霧迷蒙，繁花似錦的美景后。再引導學生：多么美麗、迷人的春天哪！讓我們聽聽，置身美景中的人們在說些什么？快打開書讀讀吧！孩子們懷著好奇心，也帶著好勝心，興趣盎然的讀起課文來，不一會兒，一雙雙小手舉起來，圍繞著“話別”二字，同學們展開了熱烈的討論，同學們的求知欲、閱讀能力、表達能力一下子被調動起來，詩人與友人之間的依依惜別之情自然流露，對古詩意境的體會和感悟也自然升華，如此，學生又怎能不全身心的投入到課堂中呢？

三、選好方法，為高效課堂做好保障工作

眾所周知，教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標、任務，而選擇運用的方式和手段，也是影響高效語文課堂順利實現的關鍵性因素。所以，我們要立足于語文教材，要借助恰當的方法來展現學科價值，同時，也為學生綜合而全面地發展奠定堅實的基礎。因此，在素質教育下，我們要摒棄傳統被動的教學方式，要充分發揮學生的主動性，以促使學生在教師構建的高效語文課堂中獲得良好的發展。例如，在教學《山中訪友》時，為了提高課堂教學效率，也為了打破傳統課堂的沉悶，我選擇了“問題探究式”教學模式，目的是讓學生在思考問題、探究問題的過程中輕松地掌握本節課的中心思想。問題情境如下：①作者為什么不直接說去山中觀景，而要說去山中訪友？②作者去山中都拜訪了哪些“朋友”？③從哪些地方可以看出作者當時的心情是極好的？④從文章中找出一句自己最喜歡的話，說一說為什么喜歡。⑤文章中所表達的中心思想是什么？……鼓勵學生結合教材內容思考上述問題，并感受作者在文本中所賦予的對大自然的喜愛之情，進而，在提高學生審美能力的同時，也確保高效課堂的順利實現。教無定法，貴在得法，教師要結合教材內容選擇恰當的教學方法來調動學生的自主學習意識，以期能夠為高效語文課堂的順利實現做好保障性工作。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，成為精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，激發學生的主題意識。（1）課堂要讓每個學生都動起來。首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。其次，課堂要讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。（2）課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，確保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，要有大局意識，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。（3）課堂要面向全體學生。為此，我們還應該加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。 補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為速度慢，不及時完成或是抄襲等。針對以上情況，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，盡量給他們板演的機會，讓他們有一定的自信心；養成良好的練習習慣。

總之，高效課堂是語文課堂發展的必然，他體現了以人為本，更明確的說是尊重了學生的自主。發揮了學生的積極性和主動性。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優的學習效果。

參考文獻：

[1] 張霞. 淺析如何打造高效的小學語文課堂.吉林教育，2012（19）

[2] 劉加寬. “少教多學”小學語文高效課堂的思.新課程研究，2010（8）