淺析歷史地圖在歷史課堂的運(yùn)用

郭嚴(yán)防

【摘要】 歷史地圖在教材中占有一定的數(shù)量，用圖解釋史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘歷史知識(shí)的能力，且高考對(duì)歷史地圖的考查力度增加，結(jié)合《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，探討教師有效地發(fā)揮歷史地圖的作用。

【關(guān)鍵詞】 歷史地圖 高考考情 歷史課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）05-046-01

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歷史地圖是通過(guò)地圖分析歷史，通過(guò)“圖說(shuō)歷史”解讀歷史知識(shí)以豐富課堂內(nèi)容、優(yōu)化教師講解和傳授歷史的方式。近年來(lái)，歷史地圖不但在教材中占據(jù)較多分量，而且成為高考試題著重關(guān)注和考查的一大內(nèi)容。因此，學(xué)生分析地圖、提取歷史信息并整合知識(shí)要素以解決題目的能力就非常重要。

一、歷史地圖的數(shù)量和考情

1. 教材歷史地圖的數(shù)量

人教版歷史必修一二（必修三未曾涉及地圖）中的地圖分布概況：歷史教材必修一和必修二分別有12幅、7幅地圖，共計(jì)19幅地圖，其中涉及中國(guó)歷史內(nèi)容的有10幅，世界史內(nèi)容的有9幅。地圖分類為政區(qū)疆域圖4幅、形勢(shì)發(fā)展圖5幅、交通路線圖3幅、戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖3幅、地區(qū)（城市）分布圖4幅。

從上圖看出，歷史地圖雖分布在必修一二兩冊(cè)書(shū)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將兩冊(cè)書(shū)的地圖結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，同一歷史時(shí)期的地圖可以互補(bǔ)配合使用。如必修一展示了古希臘、古羅馬的地圖，不僅展現(xiàn)兩國(guó)政治形勢(shì)的發(fā)展、管理疆域的范圍，亦可作為必修三古希臘人文主義起源的參考。

2. 高考對(duì)歷史地圖的考查

歷史地圖是高考考查的重要方向，如天津卷2道選擇題，北京卷5道選擇題、2道材料題，浙江卷6道選擇題，江蘇卷3道選擇題、1道材料題，全國(guó)卷1道選擇題、3道材料題。特別是2013年新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷、2016年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷和Ⅲ卷均有1道材料題、2017年新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷有1道選擇題。因此，課堂教學(xué)對(duì)歷史地圖的探究是非常必要的。

二、歷史地圖在課堂上的運(yùn)用

歷史新課標(biāo)改革明確要求“學(xué)生應(yīng)該具備識(shí)別、理解、利用歷史圖表的基本技能并能夠從中獲取相關(guān)歷史信息”。因此，教師要積極主動(dòng)挖掘歷史地圖中蘊(yùn)含的信息以輔助歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生據(jù)圖探究歷史問(wèn)題、挖掘歷史知識(shí)的能力。筆者結(jié)合《秦朝中央集權(quán)制度的形成》，展現(xiàn)教師用歷史地圖闡述其隱含的歷史信息。

1. 立足教材講解地圖

第一目：從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一

西周后期分封制崩潰引發(fā)諸侯國(guó)之間的混戰(zhàn)不斷，并出現(xiàn)新興的諸侯國(guó)。展示《西周分封示意圖》，提問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期仍然存在的重要諸侯國(guó)有哪些？戰(zhàn)國(guó)時(shí)期迅速?gòu)?qiáng)大的西部國(guó)家是哪個(gè)國(guó)家？展示《秦朝疆域圖》，由學(xué)生描述統(tǒng)一的秦王朝都城所在地咸陽(yáng)。學(xué)生根據(jù)課本勾畫(huà)出秦國(guó)滅掉東方六國(guó)的時(shí)間順序及其對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的深刻影響。

第二目：郡縣制的全面推行

教師展示《西周分封示意圖》、《秦朝疆域圖》，學(xué)生討論兩幅圖中地方政治體制、選官制度的不同，并思考西周和秦朝對(duì)地方的管理方式，得出結(jié)論：從西周的分封制到秦朝郡縣制體現(xiàn)了中央對(duì)地方的管理權(quán)限由間接管理到直接管理的轉(zhuǎn)變。

教師提問(wèn)：秦朝疆域的四至在哪里？學(xué)生觀察地圖得出東臨大海，西到隴西，南瀕南海，北抵長(zhǎng)城一帶。引導(dǎo)學(xué)生思考新制度下主要郡在地圖中的位置：東北、廣東、西南地區(qū)分別設(shè)立遼東郡、南海郡、桂林郡和象郡。教師提問(wèn)：從地圖中讀出哪些鞏固國(guó)家統(tǒng)一的舉措？學(xué)生讀圖：靈渠對(duì)西南地區(qū)的首次開(kāi)發(fā)、民族交流和經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)的便捷，長(zhǎng)城對(duì)保護(hù)中原農(nóng)耕文明的重要意義。

2. 實(shí)踐中利用地圖

將地圖中整體性的歷史格局和細(xì)微處的歷史知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生把握高考試題考查的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)策略。如題：

（2017·新課標(biāo)全國(guó)Ⅱ卷高考·24）圖1為春秋戰(zhàn)國(guó)之際局部示意圖。當(dāng)時(shí)，范蠡在陶、子貢在曹魯之間經(jīng)商成為巨富，這一現(xiàn)象反映了（ ）

A.區(qū)域位置影響商貿(mào)發(fā)展

B.爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)交往

C.交通條件決定地方經(jīng)濟(jì)狀況

D.城市規(guī)模擴(kuò)大推動(dòng)商業(yè)繁榮

（2016·浙江寧波高三期末·3）地圖承載了豐富的歷史信息，幫助我們理解歷史。圖2到圖3的變化反映古代中國(guó)政治體制的更新，以下描述與之不相符合的是（ ）

A.官僚政治取代貴族政治 B.“法令出一”取代“分土建邦”

C.流官任期取代世卿世祿 D.“天下為家”取代“天下為公”

歷史地圖把直觀的、靜態(tài)的圖標(biāo)闡述為豐富的、動(dòng)態(tài)的歷史現(xiàn)象，學(xué)生讀圖把直觀的地圖轉(zhuǎn)化為歷史人物和歷史事件的動(dòng)態(tài)活動(dòng)。學(xué)生加強(qiáng)歷史地圖類習(xí)題的訓(xùn)練，使歷史地圖在課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)地位得以真正發(fā)揮。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[6]楊曉慧.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2014.

[7]張萬(wàn)元.歷史地圖在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北師范大學(xué)，2014.