如何在小學語文教學中培養師生合作情感

嚴俊梅

【摘要】 自新課程改革以來，隨著教育的改革，對教師教學的要求也日漸增多，語文學科的教學中不僅是要教學生語文學科的知識，還需要教師將教學的重點放在培養師生良好的合作情感上。良好的師生合作情感是教師教學的前提，也是營造和諧的課堂環境的必要條件，只有為學生營造了良好的課堂學習環境，學生才會將專心致志的學習，從而提高課堂教學的效率。由此可見，教師在教學中培養師生合作情感是勢在必行的，也是當前教學工作的重點之一。因此，本文就如何在小學語文學科教學中培養師生合作情感進行簡要分析，僅供參考。

【關鍵詞】 小學語文 培養 師生合作情感

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-226-01

前言

語文學科語言比較豐富細膩，其中大量的教材都蘊含著豐富的情感教育內容，這無疑是為教師培養良好的師生合作情感提供了良好的基礎。當前師生之間的合作情感已經成為了社會關注的熱點問題，只有教師重視這一問題，切實將培養師生合作情感提上教育日程，才能營造良好的師生關系，并且增加教師與學生之間的默契，從而撥動學生的心弦，最終引導學生與教師一起走進語文學科的學習，一起去體驗作者文字背后要表達的情感，引起學生的共鳴，提高教學效率。

一、創設合作情境，引導學生參與課堂活動

教學活動不是靠教師一個人來完成，而是需要學生的配合，從而才能讓課堂活躍起來，最終促進學生主動參與課堂活動。因此，在教學中教師要重視合作情境的創設，通過創設師生合作的情境引導學生主動參與到語文學科的學習中，從而營造良好的師生合作教學環境。比如說在教學《小壁虎借尾巴》這篇文章時，教師：“學習本節課之前，我們先來了解小魚、燕子、老黃牛、壁虎的尾巴的特點，有沒有哪位同學自告奮勇主動告訴老師這些動物的尾巴特點呢？”在解決這個問題之后，教師可以通過創設角色扮演的教學情境的方法引導學生參與課堂。教師：“那么接下來我們要出演一場小壁虎借尾巴的表演，教師需要幾位同學來扮演小魚、燕子、老黃牛等等，有沒有人愿意跟教師合作表演的？”這時學生的表演熱情上來了，紛紛舉手表示想要跟教師合作出演。在學生的配合下，教師順利開展了本節課內容的教學，學生也積極主動的參與學習，師生之間逐漸培養了良好的默契。

二、師生合作探究問題，培養師生合作情感

在新課程改革的背景下，學生已經成為了課堂上的主體，教師對于學生學習的作用就是指導學生掌握正確的學習方法，因而在課堂上大部分的時間都是給予學生探究學習。師生共同探究問題中，可以是學生提出問題，也可以是教師提出問題，最終都是教師引導學生一起合作探究，從而在合作探究中不斷提高教學效率，培養師生之間良好的合作情感。比如說在教學《畫楊桃》這篇文章時，通過讀課文，我們知道了小作者楊桃化成了五角星，這是怎么回事呢？待學生回答后，教師利用多媒體展示這句話：“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫生：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。這句話中有兩個成語（認認真真”、“老老實實”），從這兩個詞你能體會到什么？作者畫完楊桃之后是什么樣的心情？這時教師就可以引導學生一起分析課文，一起去探究以上幾個問題，幫助學生去體會作者的情感，引起學生情感的共鳴。同時在這個過程中，教師與學生不斷的合作探究，無形之中就培養了師生良好的合作情感。

三、師生合作解決問題，深化師生的合作情感

學習其實就是相互合作的過程。在語文學科的學習中，師生之間的合作是必不可少的，通過師生合作解決問題，培養了學生良好的解決問題的思維，并且能夠有效的增加師生間合作的默契，深化師生的合作情感。因此，筆者在實際的教學中是這樣來實現師生合作解決問題的。比如說在教學《懷念母親》這篇文章時，可以讓學生讀課文然后畫出文章是從哪些關鍵詞句中體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛感情的？要想解決這個問題，教師可以引導學生先理解寢不安席，頻來入夢這兩個成語的意思，然后抓住文章的關鍵詞：食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等去分析并且去體會作者的思想感情。通過師生一起合作分析解決問題，有利于教師與學生不斷的培養合作情感，并實現情感的升華。

結束語

總而言之，在教學實踐中我們已經深知培養師生間的合作情感對語文學科教學的重要促進作用，但是要想培養良好的師生合作情感不是一朝一夕就能夠實現的，這是一個循序漸進的過程，還需要教師在教學不斷的堅持正確的教學方法，并且及時的總結教學中存在的不足，然后不斷優化教學策略，最終培養師生間良好的合作情感，不斷的促進學生成長與進步，構建高效率的課堂，同時也促進學生不斷提高自身的語文水平。

[ 參 考 文 獻 ]

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