實施素質教育，塑造學生健康的心靈

黃道軍

【摘要】 良好的心理素質教育是人的全面素質中重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要內容。1996年八屆全國人大第四次會議通過的《關于國民經濟和社會發展“九五”計劃和2010年遠景目標綱要》中進一步提出：“改革人才培養模式，由應試教育向全面素質教育轉變。”可見實施素質教育是時代的要求，歷史發展的必然。

【關鍵詞】 素質教育 學生 健康

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-112-01

實施素質教育，要依照社會主義發展和人的發展的需要，挖掘和發揮學生身心發展的潛能，弘揚其主體性和主動精神，促使全體學生的身心得到全面和諧發展。中小學生正處于身心發展的關鍵階段，實施素質教育，正確引導、塑造他們健康的心靈尤為重要。隨著生理心理的發育成熟、社會競爭壓力的加大、社會閱歷的拓展及思維方式多樣化，難免會在學習、生活、人際關系和自我意識等方面碰到各種各樣的問題，有些問題如不能及時解決，將會對他們心育發展產生阻礙，甚至導致畸形發展及人格缺陷。因此，中學生的健康成長，迫切需要我們在日常教學中貫徹實施素質教育，幫助他們塑造美好心靈。

一、推進素質教育發展需要注意幾個問題

（一）實施素質教育，不是對以往教育的全盤否定，而是對新時期教育的改革、發展和完善。

（二）實施素質教育要避免功利主義傾向。

（三）實施素質教育要正確地認識考試的作用，不應把考試作為兩種不同教育思想的分界線。

（四）實施素質教育要注意正確認識和發展學科教學與課外活動的作用。

（五）實施素質教育，要避免“片面追求某一技能，不求和諧發展”的傾向，如強迫學生學習不感興趣的東西。

二、創設良好的學習環境，營造舒適優雅的心理氛圍

作為班級管理者，必須意識到班集體是學生在校學習和生活的主要環境，因此，要使學生健康成長，教師就必須著力于創設良好的班級環境，著力于營造舒適優雅的心理氛圍。在實踐過程中，班級環境又有軟硬之分，硬環境包括教室的美化，學習園地，隊角，黑板報的布置，良好的硬環境可以指導學生自己動手去創造。當然，關鍵還是軟環境的創設：它包括班風，學風，班集體的凝聚力、向心力等，這些環境與學生健康心里的形成有密切的關系。良好的學習環境創設，需要教師去精心策劃、組織一個堅強的、團結的、朝氣蓬勃的班集體，促使每個學生心目中具備一定的班集體概念、群體觀念，促使他們知道自己屬于班級中的一部分。如我在開學初班會課上組織了幾次“如果我是班長”“全體同學=1”等主題班會活動，同學們踴躍發言，紛紛暢談心中想法，以前學習較差，有“早戀”傾向的鳳云仙同學被推選為文娛委員，經常逃課、頂撞老師的李家聰同學被選為體育委員，許多同學都在班級管理中選擇了適合自己的崗位。開展這樣的活動，讓學生知道自己是班集體的一分子，就要努力去為班級服務。在后來的校園藝術節、校運會等活動中，我班都取得了很好的成績，而他們也已經改掉了以前的壞毛病，熱心班級的每一件事，有了很強的集體榮譽感。

三、關注學生個性特點，積極引導他們身心健康發展

中學生正處于發育年齡階段，活潑好動是他們的天性，教師可以用行為規范來約束他們的行為，卻不能鎖住他們的心靈，而心理輔導，卻可以矯正他們不合理的行為。但要真正摸清和掌握每一位學生的個性特點，必須與他們多接觸，多談心，多交流，主動接近他們，才能發現他們的不合理行為和內心世界，才能因人而宜，因材施教，做好每一位學生的心育工作。如；我在班會課組織學生寫“老師，我想對你說”的悄悄話，讓學生訴說自己的心事，從而更好掌握學生的思想動態，保護他們脆弱的心靈，學生健康心理的塑造是師生互動的過程，需要慢慢引導，而不是教師單向灌輸、強制的過程。

四、開展豐富多彩的活動課程，陶冶學生美好的心靈

活動課程是學科課程以外學生的主要活動領域，是培養學生健康心理的重要場所，能讓他們在潛移默化中受到心理健康教育。在德育活動、藝術活動、體育活動、科技活動中，除了培養與該活動相適應的品德素質、審美素質、身體素質、科學文化素質外，還可以培養學生的興趣特長，良好個性，主動精神，交往能力、自我教育能力等相關的健康心理，使學生的心理具有廣闊的發展性。另外，還可以開展心理專題教育活動和心理咨詢活動，對學生普遍存在的心理問題和個別學生的心理問題，以不同形式給予啟迪與引導，幫助學生克服心理障礙，使他們的心理得到健康的發展。在平時的班會課或課外活動課多開展一些如：“自信是成功的階梯”“少兒當自強”“真正的友誼”“苦與樂”“我為你高興”等主題活動，讓他們自己當主持人，自己作為嘉賓，適當點評。

五、培養學生堅韌不拔的意志品質

俗話說：“古人成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌之志”。一個高素質的人才，必須具備堅強的意志，頑強的毅力，剛強的品質等心理素質。在教學過程中，教師可采用多種方法培養這些心理素質。例如對挫折、失敗的承受能力差是意志薄弱的表現，而經受挫折是增強對挫折的承受力的有效手段。若提供給學生的問題都是機械地模仿和應用，總是一帆風順，就無助于意志品質的培養，學生具有了堅強的意志品質，將會在以后的學習生活中勇于探索，提高克服困難的勇氣，造就健康的心靈。

作為教育工作者，我們應肩負起責任，為推進素質教育，塑造學生健康的心靈奉獻自己的愛心和畢生精力，為社會主義建設培養更多的合格人才。