幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究

李慧

摘要：隨著幼兒的興趣越來越廣泛，好奇心越來越強烈，幼兒園游戲活動在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色。幼兒園所進(jìn)行的游戲活動與幼兒的身心發(fā)展息息相關(guān)，在一定程度上，會成為影響幼兒成長的關(guān)鍵性因素。現(xiàn)階段，在對幼兒進(jìn)行教育中，師生互動已經(jīng)引起了關(guān)注。因此，本文將從幼兒園游戲活動中師生互動的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了幼兒園游戲中師生互動的新模式，對其他學(xué)者研究該問題具有一定的理論意義。

關(guān)鍵詞：師生互動；幼兒園；游戲

現(xiàn)階段，越來越多的學(xué)者投入到對幼兒教育的研究中來，表現(xiàn)了大家對幼兒的關(guān)注度在與日俱增。幼兒處于好奇心十分強烈的階段，任何新事物、新游戲都能吸引他們的注意力，但是在幼兒園游戲活動中老師處于主動地位，可能會影響幼兒參與游戲的積極性。應(yīng)該通過幼兒園游戲促進(jìn)幼兒與老師之間建立平等及其和諧的關(guān)系，才能產(chǎn)生良好的互動模式，激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，幫助幼兒健康成長和快樂學(xué)習(xí)。

一、幼兒園游戲活動中師生互動現(xiàn)狀研究

（一）幼兒教師處于主動地位，影響互動質(zhì)量：幼兒正處于對所有事物都充滿好奇的一個階段，他們總是勇于嘗試、無所畏懼。然而，由于幼兒在成長過程中所形成的性格不一樣，導(dǎo)致在幼兒園游戲活動中的表現(xiàn)也不一樣，在一定程度上，需要幼兒教師積極帶動他們，以引起他們的興趣主動積極參與進(jìn)來。

（二）游戲活動內(nèi)容單一，影響互動頻率：在和幼兒進(jìn)行游戲互動的時候，主要存在兩種情況：一是教師處于主動的地位，忽略了個別幼兒的參與；二是教師不參與幼兒游戲活動，只是“發(fā)號施令”。這兩種情況極容易導(dǎo)致幼兒游戲活動內(nèi)容單一，長時間的重復(fù)同一類游戲，不僅會降低幼兒參與游戲活動的積極性，也會影響師生互動的頻率。這極可能導(dǎo)致幼兒習(xí)慣處于被動地位，長時間下來就磨滅了對新生事物的新奇感，當(dāng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的時候容易陷入到僵化、固定的模式。

（三）缺乏游戲設(shè)備和良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，影響互動效果：由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平不一樣，人們對幼兒的關(guān)注度也不一樣。在經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的地區(qū)，幼兒園常常都是私立學(xué)校，在一定程度上，幼兒園十分缺乏游戲設(shè)備和專業(yè)的幼兒教師，導(dǎo)致在和幼兒進(jìn)行游戲活動的時候缺乏良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，也影響了游戲活動中師生互動的效果。據(jù)相關(guān)學(xué)者的觀點和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多落后地區(qū)的幼兒園，主要是負(fù)責(zé)幼兒的吃住。在幼兒園游戲活動中師生互動主要表現(xiàn)為教師與幼兒、幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與設(shè)備之間的互動，這幾種都是在不斷進(jìn)行相互影響、相互碰撞及其相互調(diào)整的。只有消除不良因素，完善游戲設(shè)備和專業(yè)的幼兒教師，才能帶領(lǐng)幼兒以積極狀態(tài)進(jìn)入游戲活動，也才能促使師之間建立良好的互動關(guān)系，從而達(dá)到通過游戲活動實現(xiàn)幼兒教育的目的。

二、幼兒園游戲活動中師生互動的新模式

（一）充分尊重和支持幼兒的想法：在對幼兒進(jìn)行教育的過程中中，教師必須把幼兒看成獨立的主體，在幼兒園游戲活動中教師與幼兒進(jìn)行交往互動的時候，要把幼兒放在與自己平等的位置上，充分尊重幼兒和支持幼兒的想法，讓他們自由發(fā)揮主觀意識、好奇心和豐富想象力的作用。首先，在進(jìn)行幼兒園游戲活動的時候，教師就要引導(dǎo)幼兒成為游戲的主人，就是要充分結(jié)合幼兒的行動和想法，選擇適合他們的、他們感興趣的游戲內(nèi)容、游戲環(huán)境以及游戲角色等，這不僅可以發(fā)揮他們主觀能力，也可以促進(jìn)他們的思維活躍，從而帶領(lǐng)他們在游戲活動中學(xué)習(xí)；其次，可采組織所有的幼兒進(jìn)行集體討論，采用激勵機制鼓勵幼兒對游戲活動發(fā)表看法和要求，一方面充分體現(xiàn)了民主氣氛和平等觀念，另一方面也激發(fā)了幼兒對于游戲活動的興趣愛好；與此同時，在鼓勵幼兒向教師提出意見的時候，教師也要對幼兒的意見和建議做出積極的反應(yīng)，并適當(dāng)?shù)亟o予語言上和物質(zhì)上的鼓勵和肯定；最后，教師必須要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒參與游戲活動，就是觀察不同年齡段幼兒的個體，了解他們的特點，為每個幼兒制定清晰的發(fā)展目標(biāo)。

（二）建立與幼兒良好的情感關(guān)系：幼兒處于情感萌發(fā)的狀態(tài)，這時候教師合理引導(dǎo)，就可以和幼兒建立良好的情感關(guān)系。首先，教師必須密切關(guān)注每一個幼兒，合理地滿足他們所提出的需要，和他們進(jìn)行交流和溝通，那么幼兒就極容易對教師產(chǎn)生依戀般的情感；其次，教師也要學(xué)會向幼兒表露自己的喜怒哀樂，但是在教師向幼兒表露自己的情緒體驗的時候，要避免自己的消極情緒，只有把歡樂帶給幼兒們，才能達(dá)到交流和引導(dǎo)的目的，才能幫助幼兒與教師之間建立良好的情感；最后，教師要多了解幼兒的情緒反應(yīng)和思想態(tài)度，真誠地傾聽幼兒坦露的聲音，從而形成師生相互傳達(dá)感受的局面，就可以進(jìn)一步強化師生之間的情感聯(lián)系。總之，良好的情感，就是師生交往的潤滑劑。

（三）采用主動型與被動型結(jié)合：采用主動性方式，主要是引導(dǎo)幼兒在游戲活動中敢于發(fā)表意見、敢于挑戰(zhàn)和想象，從而形成幼兒獨特及其新穎的行為。采用被動性方式，主要是在幼兒發(fā)表意見后教師要主動積極引導(dǎo)他們進(jìn)行和開展活動。首先，教師要創(chuàng)新教育觀念，開放幼兒的創(chuàng)造力，以給幼兒提供一個寬松、平等和自由的游戲環(huán)境；其次，教師必須通過商量和集體討論來指導(dǎo)幼兒活動，保持幼兒思維處于輕松的狀態(tài)，從而促進(jìn)幼兒進(jìn)行探索和創(chuàng)新；最后，教師在保證幼兒安全的情況下，可以讓幼兒獨立自主進(jìn)行活動，讓幼兒自己探索，在探索中失敗，在失敗中成長，從而戰(zhàn)勝困難和失敗。