淺談高中歷史建立以學生為學習主體的課堂

蘇霞

【摘要】 現代教育極其強調學生學習主體地位，發揮教師引導者的作用。建議將課堂還給學生，充分調動學生學習的積極主動性，使學生在自主探索、自主思考、自主合作學習中獲得知識與能力，形成終身學習的技能，擯棄教師為權威的單向灌輸的方式，教師教學重在引導與啟發，是學生學習的引路人。高中歷史要建立學生為學習主體地位的課堂，首先要培養學生獨立思考的習慣，進行啟發性教學，鼓勵學生自主合作學習等。

【關鍵詞】 高中歷史 學習主體 積極主動性

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-167-01

普通高中歷史課程標準指出：歷史課程的設計與實施要有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。由此可見，倡導學生為學習主體地位的教學理念符合課程標準。此外，從學生角度而言，高中生即將走進更高一層學府，需要更強的自主學習能力與自覺性，甚至自我學習的技能，而這些技能的獲得在自我的探究下，在發現問題和解決問題中實現知識與技能的內化，學生養成的思維習慣，獲得知識的技能，良好的學習行為，不管學生身處何處都將有助于學生學習與生活，實現教育教學使學習主題終身學習能力的教學目標。

一、讓學生勤于思考

讓學生勤于思考，首先是教師要設計一定的問題，以作為學生思考的方向，作為學習的任務；其次是具有啟發性的教學方式，設置懸念，以激起學生的好奇心與求知欲；再者，給學生留有一定的時間和空間，讓學生仔細地體會，產生思考。教師在課堂教學中要經常組織一些討論活動，提高學生思考的積極性，培養勤思、善思的習慣。

如《近代中國資本主義的曲折發展》這一內容，先將“重農抑商”和“海禁”政策知識點回顧，然后提問近代中國資本主義發展的背景以及特點，在一定程度上已經啟發了學生其背景和特征要往哪個方向進行思考，與此相關卻不限于此。但又有哪些，還要繼續深入探究，由此，既聯系的內容，又啟發學生思考的方向。

二、讓學生敢于質疑

讓學生敢于質疑，教師要學生消除心理障礙，充分發揚民主作風，放下架子，充分尊重學生，和學生建立一種朋友關系。努力營造和諧、寬松、開放的教學氛圍。要保護學生的積極性，不可嘲諷，而應調動全班學生進行思考、討論，教師在一旁作引導、評介。要讓學生知其所然，教師不僅要讓學生明白質疑的重要性，更重要的是，要在設置情境、選擇材料、優化內容和方法等方面力求對學生有吸引力。留下足夠的時間空間，讓學生便于生疑并釋疑。如果學生沒有自己思維的時間和空間，沒有質疑的機會，沒有自我發展的余地，就不會有所思考。

如在進行《重商抑農》這一課的教學，筆者先讓學生瀏覽內容，便首先提問學生有什么疑慮或者困惑，從字面上獲取了什么信息？讓學生有所思考，在完成課時后，讓學生思考幾分鐘，把自己疑惑捋一捋，進而提問其他同學或者教師。

三、讓學生立足實踐

立足于實踐有兩個方面的含義，一是理論知識，二是實踐活動。在實踐活動中，學生可以動手、動腦、觀看，獲得具體的直觀的形象，在直觀的形象中反饋與理論知識的理解與感悟。同時在實踐活動獲得的感受是最直接的，任如何精彩的語言描述都可能不及一個色彩、形態、結構飽滿的物象給人的情感的觸動與沖擊，而歷史學科尤甚。

立足于實踐活動，可以讓學生參觀博物館、歷史紀念館、烈士陵園，感受歷史長河中的我國文化與經濟的博大精深，體會國家與民族榮辱，觸發學生的愛國情懷與民族情感，培養良好的情感態度價值觀與人生觀。如在進行文化大革命的有關的教學內容，組織學生展開實際的調研活動，拜訪社區經歷過那個時期的老人，調查作為使我國經濟文化倒退十年的重要的歷史事件的實際存在。讓我在與老人的交談中深切地感受，既到達了教學的目的，也鍛煉了學生的與人溝通的技能，整理與分析的技能。

四、讓學生自主合作

讓學生自主合作學習，一是自主合作學習更能突出學生的主體性地位，培養主動參與的意識，激發學生的創造潛能。二是自主合作有利于培養學生的交際能力，有利于學生自我意識的形成和發展。再有，使學生獲得類似的科學研究的體驗和技能，進而培養合作能力和團隊精神。開展自主合作學習，教師要在選材上，把一道關，因不是所有的教材內容都適合開展合作學習。教學的重點、難點或發展性、開放性、研究性的問題對學生來說有一定的合作價值，對需要合作的內容要精心設計流程，給學生一個自主探索的空間。同時建立面向小組的合作學習評價機制，關注對小組的評價，從而調動學生學習的積極主動性。

如對于《建國以來的重大科技成就》，布置課后學生合作學習任務，以小組為單位搜集建國以來我國重大的科教成就進行補充與整理，每個小組的的任務設計不同，可以給出幾個任務讓學生進行選擇，如以下的學習任務：搜集載人航天的發展，列舉代表性的成就，進行列表對比，建議配圖；人工合成結晶牛胰島素的成就，背后的故事，整理成文，與其他同學分享；計算機領域中，“銀河一號”的有關的照片以及音像資料，制作成PPT展示給學生。啟發學生可以通過互聯網、圖書館，以及走訪實際任務等，在實踐活動中有的學生甚至有了新的發現，分享給其他學生，起到了良好的學習推動作用。在合作學習中，學生溝通交流能力得到了極大的提升，獲取信息、統計整理數據的能力也得到了提升，同時把課本中的知識運用到實際生活中，加深了對課本知識的理解與感悟。

綜上，高中歷史建立以學生為學習主體的課堂，要從學生的角度出發，讓學生勤于思考，讓學生敢于質疑，同時注意讓學生進行實踐，積極開展自主合作學習，充分堅持以學生為學習主題的課堂。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉雪豪.談如何在高中歷史教學中發揮學生的主體性[J]讀寫算：教育導刊2014（13）：155-155.

[2]關冬姣.淺談高中歷史課堂上學生自主學習能力的培養[J]新課程下：2015（11）.