《古文觀止》對中學古文教學的啟示

于滿麗

【摘要】 結合中學對古文教學的實施，進而論述《古文觀止》對古文教學的啟示。以古文教學為切入點，結合中學古文教學研究現狀，提出中學古文教學的策略，進而提出培養學生古文素養的培養建議。

【關鍵詞】 《古文觀止》 中學 古文教學

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）05-193-01

一、中學古文教學現狀

文言文教學是中學語文教學改革的死角，近幾十年的古文教學的改革效果也收效甚微，對于中學古文教學現狀不容樂觀。

（一）古文教學地位低

相對于現代文，語文教材對于古文的選取是相對較少的，同時在全國高考語文卷面的古文部分考察占比仍然較低，古文教學地位仍顯著低于現代文閱讀教學和寫作教學。由于古文的古今異義和通假字等文言現象需要識記掌握較為困難，而且文言文翻譯對學生而言較為困難，所以教師在古文教學上傾注的精力也較少，學生也會對古文知識點學習的積極性不足。進而導致古文教學被忽視和地位較低的現象出現。

（二）學生學習古文的態度不佳

學生在學習古文的時候缺少必要的語言環境，對于古文的表達方式與現代用語存在一定的差異，導致古文的理解難度加大。學生潛意識里就會對古文產生排斥的心理。同時語文學科特點在于積累，需要大量的時間進行學習和積淀。相比其他學科，語文的提分空間有限，在考試的指揮棒的引導下，學生對語文科目的重視程度較低，安排學習語文的時間比較少，而古文又是語文學科內部的難度，導致學生普遍認為古文學習的重要程度較低。

大部分學生在課堂上很少會積極主動地參與到古文教學中，都是機械性地對教師強調的內容進行勾畫，很少有學生會主動參與到提問的環節。部分同學依賴教輔圖書，詳細的知識點講解限制了學生的的獨立思考。同時學生的解答都接近標準答案，導致教師對學生知識點掌握程度存在誤判。而當訓練陌生古文時，學生就會暴露出來較多的問題，對于課程上的古文知識的理解缺少舉一反三的能力，文言基礎知識沒有內化吸收。由中學生課業壓力大，學生沒有更多的時間去拓展古文閱讀，加之對古文學習缺乏主動性。學生對教師布置的陌生古文，往往通過參考課后參考答案進行敷衍了事，并沒有真正實現靈活掌握古文閱讀知識。

（三）教師的教學方式有待提高

教學內容沒有進行知識遷移，對于古文的基礎知識沒有進行必要的擴充，導致學生沒有第一時間掌握基礎知識并加以鞏固。教師在古文教學課堂的整體氣氛過于沉悶，學生沒有積極參與，通常在教學時間安排上采用介紹古文寫作背景，然后學生要自主閱讀古文全文，然后教師結合課本的注釋，對古文進行串講式的翻譯，在翻譯的過程中，簡單介紹古文的寫作手法，教學過程較為僵化。課堂教學上，教師主導意味比較明顯，教學效果不夠理想。

由于教學時間的緣故，中學古文教學的時間過于緊張，教師對學生的誦讀重視程度不足。學生可以通過反復誦讀，有效掌握古文的情感和音律美，相較而言，中學古文教學中對誦讀古文往往忽略了。由于有些教材中古文的篇幅較長，不利于課堂教學中誦讀，往往會被安排在晨讀進行。但是晨讀中學生誦讀的程度有待提高，由于缺乏自主學習的探究意識，誦讀的效果往往不夠明顯。

二、《古文觀止》對古文教學的啟示

（一）清晰的古文發展脈絡

《古文觀止》按照朝代的先后順序進行編撰，從先秦延續至明代，脈絡清晰收入各個時代的古文。所選文章的風貌隨著時代的變化而變化，中學古文教學的發展動態是古文演變的過程，可以將古文根據朝代進行劃分，例如，先秦散文可以按照朝代作為一個專題進行教學，這樣能讓學生清晰且全面了解古文的發展脈絡。

（二）名家名作，風格多樣

《古文觀止》收錄的文章具是歷朝歷代的名家名篇，各種文體都有收錄，對于文章的選取注重多元化，涉及的文體包含序、論、記、碑志和墓志銘等。通過閱讀風格迥異的優秀古文，可以拓寬學生的閱讀面。中學語文教材選篇較重視敘事抒情性的作品，文體上多涉及記、賦、說等較為常用的文體類型。但有些體裁沒有收錄到教材中，教師可以有選擇的指導學生閱讀，讓學生主動地去學習了解古文的語言魅力。初中階段時間充裕應該加強學生的古文學習交流，讓學生養成古文閱讀的習慣，激發古文閱讀的興趣。

（三）選文貼近生活

結合中學古文教學實際，教材所選的古文的主題比較宏大，缺少生活體驗，不利于激發學生的學習興趣，不利于閱讀積極性的養成，造成古文學習效果的不佳。語文教材中的游記比較貼近學生的生活，能夠讓學生聯系到自己的生活體驗，更有利于掌握古文傳達的精神。《古文觀止》收入的古文時，比較注重作家的品行。在學習《古文觀止》的古文內容上要考慮到思想性和生活性。《古文觀止》在古文教學中對人格培養具有重要的指導作用，對學生的內心進行有效塑造，對古文內容賦予新時代意義。例如李密《陳情表》中用樸素的語言進行陳述自己對祖母深厚的情感，在課堂教學中有助學生聯想到日常生活的親情，對古文產生情感上共鳴。

（四）拓寬古文閱讀面

了解古文的撰寫思路和文法，需要學生進行廣泛的古文閱讀積累，僅僅依靠中學語文教材是不夠的。因此，教師在古文課堂教學中要注重聯系課外古文篇目。教師通過在課件上展示課外古文的片段，利用課堂的教學進行集中學習。教師引導學生閱讀，使用文言文工具書和已有的基礎知識來解決古文閱讀中的困難。也可以通過課后布置制定古文篇章，布置相應閱讀任務，通過閱讀解決問題。

結語

《古文觀止》對中學古文教學起到重要的啟示作用，書中所選的古文內含有清晰的發展脈絡、古文觀念和選文的思想性對于時下古文教學具有引導作用。將《古文觀止》的啟示性具體應用到教學實踐中，對提高古文教學效果提供有效借鑒。