淺析微課在初中物理教學中應用

劉壯

摘 要 在初中物理教學中，微課的應用具有優勢：時間較短，內容精簡；使用方便；資源豐富多樣，打造真實情境等，筆者結合自身的物理教學經驗和對最近幾年微課的興起，闡述了微課的定義、微課的錄制方式、微課類型、微課的特點等，分析了目前微課在初中物理教學中的應用模式，提出了相關問題和建議，為有關初中物理教師提供參考。

關鍵詞 微課 初中 物理 教學 應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1有關微課的概述

1.1微課的定義

所謂微課，指的就是教師根據教學的設計思想，對一個知識點運用多媒體技術通過音頻或者視頻的形式在五分鐘左右的時間進行有針對性的講解，微課適合應用于一些零碎知識的教學，例如可以對教材進行解讀，或者是對題型進行精講，亦或者對考點進行歸納，傳授解題技巧也可以，不但教師可以運用微課進行教學，學生還可以運用微課進行自學。

1.2微課的錄制方式

（1）數碼設備攝錄：教師可借助專業攝像機、數碼DV、數碼相機、智能手機、電腦攝像頭等一切具有視頻攝錄功能的設備，將自自己的教學過程拍攝記錄下來。（2）錄屏軟件內錄：通過安裝屏幕錄制軟件或交互白板自帶攝錄軟件、手寫板和聲音輸入設備，同步錄制教師在電腦屏幕上演示操作、講解的授課內容和聲音。（3）智能錄播系統制作：利用智能錄播設備（包括網絡直錄播工作站、智能導播控制主機、錄播系統及平臺軟件、板書定位控制器）、音頻處理系統、定位跟蹤系統等，實時記錄課堂教學過程，并通過智能切換畫面，有效記錄整個教學過程的關鍵信息。（4）混合錄制：綜合運用以上幾種方式，通過拍攝、錄制、合成等形成微課教學視頻。

1.3微課類型

（1）講授型：以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主，授課形式多樣，不局限于課堂講授。（2）解題型：針對典型例題、習題、試題進行講解分析與推理演算，重在解題題思路分析與解題過程指導。（3）實驗型：針對教學實驗進行設計、操作與演示。（4）互動型一以師生互動為特征的教學過程演示。

1.4微課的特點

南京師范大學教授、博士生導師張一春教授詮釋了微課的特點：微課“位微不卑”，微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源；微課“課微不小”，微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用；微課“步微不慢”，微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩步推進，實際效果并不慢；微課“效微不薄”，微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧、大作用、高效率。

2微課在初中物理教學中的應用模式

（1）翻轉教學應用模式。教師在平常的教學中，根據不同的教學需求，和學生在學習物理時所體現的不同特點，將微課使用在上課之前，也可以課堂中使用，這種應用模式就是要讓學生提前學習老師所要講授的知識。其教學環節是，學生在學習微課后，完成預設的任務，梳理解決問題時遇到的困惑，再由老師獲取反饋的信息，并作出相應的課堂教學決策，最后由教師在課堂上講授，學生以小組討論的方式協作研究以解決問題。在這一過程中，學生是可以獨立學習的，也可以協作或集體學習。其中，微課起到了傳授知識，啟發學生思考，梳理問題和困惑，為教師的教學決策提供信息的作用。

（2）課內差異化教學應用模式。在課堂上，教師對某個知識點講授完成之后，一般都會對學生進行檢測，了解學生對課堂上所講內容的掌握程度，但是因為學生的學習水平不同，導致學生獲取知識的程度存在一定差異，有些學生可能會因為課堂中存在的各種因素使其沒有完成教師所要求的學習任務，這個時候，這些學生就可以利用微課來及時的完善課堂中遺漏的知識點，進而完成老師所要求的任務。同翻轉教學應用模式一樣，這個過程中，學生是可以獨立學習的，也可以協作或集體學習。在這里，微課幫助學生回顧了課堂中教師所講授的內容，完善了課堂中所遺漏的知識，并且在一定的程度上培養了學生的個性化學習。

3微課在初中物理教學中的應用后的反思

（1）微課將知識碎片化，學生綜合運用難。微課一節課只講一個知識點，勢必要將一些知識碎片化，這時學生只需掌握單一知識點，這是微課的優勢，但這恰恰也是微課的不足之處。對于物理而言，很多知識是連貫的、密不可分的，在五分鐘之內是不可能講清楚的，將知識人為的碎片化，讓學生難以將知識融會貫通，綜合應用知識去解決問題的能力勢必會下降。

（2）微課目標單一，三維目標難以落實。微課目標單一，學生學習的難度降低了，但同時這也是它的不足。作為教師，我們的任務不僅僅是教會學生知識，更要注重情感的滲透、能力的培養、物理素養的養成。傳統課堂一節課有45分鐘之久，我們每節課對后兩個教學目標也只能是逐漸滲透，不可能一蹦而就，微課要想同時落實三維目標難度更大。針對這一情況，我們在設計、制作微課時不能只注重知識，也要注重如何將后面兩維目標滲透到微課中去，真正做到“無痕”教育。

（3）微課的普及推廣的成本高。微課從設計、制作到應用都需要大量的人力、物力的支持。不是所有的學校都可以提供使用微課的教學環境，絕大多數學校是沒有那么多機房的，或者平板等移動設備。此外，教師制作微課的設備也不是所有教師都擁有，大多數教師制作微課的工具是簡單粗糙的。因此，要想將微課推廣普及，成本是很高的。

綜上所述，微課需要的是團隊的力量。首先，團隊要進行分工協作、資源共享，盡可能的降低資源的浪費，達到現有資源利用的最優化。其次，制作微課時要多人合作，使所做微課是眾人智慧的結晶，是整個團隊的最高水平，不僅注重知識，也注重如何將后面兩維目標滲透到微課中去，真正做到“無痕”教育。同時，制作微課要有課程體系的觀念，不能將目光只放在一節微課上，要形成微課的課程體系。最后，我們要注重平臺的建設和使用，利用平臺隨時隨地發現學生的新想法、新問題、新觸動，盡可能的發揮平臺交流的及時性、廣泛性的優勢。

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