平面設(shè)計課程模塊對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)支持的研究

鄭莉

摘 要 如何使學(xué)生在畢業(yè)后具備優(yōu)秀的平面設(shè)計基礎(chǔ)，滿足就業(yè)需求，是當(dāng)前學(xué)院教育改革的重點。針對廈門理工學(xué)院軟件工程學(xué)院新媒體工程專業(yè)的現(xiàn)階段教學(xué)情況，不能以傳統(tǒng)滯后的理論灌輸為主，應(yīng)在教學(xué)模式上力求創(chuàng)新。本文就當(dāng)前學(xué)院專業(yè)教學(xué)模式中的平面設(shè)計課程模塊進行分析，提出在當(dāng)前學(xué)院對于學(xué)生設(shè)計應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的優(yōu)化措施，力求提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計 課程模塊 應(yīng)用能力

0 引言

隨著社會發(fā)展進步，平面設(shè)計應(yīng)用越來越廣泛，隨之人們對其審美要求也在不斷的提高，如何使平面設(shè)計作品滿足受眾需求成為目前設(shè)計師們關(guān)注的重點，而設(shè)計的創(chuàng)新性也成為了當(dāng)前設(shè)計者的核心競爭力，對于學(xué)院新媒體工程專業(yè)學(xué)生而言，需要對自我專業(yè)與當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀有著宏觀的認識，從而才能夠?qū)W有所得，學(xué)以致用。

我國的平面設(shè)計行業(yè)和發(fā)達國家相比存在較為明顯的差距，首先在教學(xué)思想方面存在較大的問題，以廈門理工學(xué)院為例在教學(xué)理念、設(shè)備條件、師資力量、人才質(zhì)量培養(yǎng)等方面近年來都有了明顯的提升，并且具有了一系列特色的課程體系，但是整體的專業(yè)教學(xué)框架上仍有著不少的局限性。所以本次就以該學(xué)院為例，對平面設(shè)計課程模塊的發(fā)展現(xiàn)狀及問題進行分析，希望能夠?qū)W(xué)院教學(xué)效果的提升有所啟示。

1 平面設(shè)計課程模塊發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 形成部分特色課程，課程框架過于局限

我國平面設(shè)計教學(xué)中很長時間都是以國外的過時理論為主，對于新專業(yè)的支持力度不足，在整體的教學(xué)涵蓋性上仍存在諸多的問題，以廈門理工學(xué)院內(nèi)的新媒體工程專業(yè)設(shè)置為例，雖然形成了一批具有專業(yè)特色的課程，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行因材施教，能夠滿足就業(yè)需要。但是在學(xué)院內(nèi)的整體課程設(shè)置和教育思想優(yōu)化上仍舊存在較大的局限性，原本的專業(yè)教學(xué)框架未能得以擺脫，使得專業(yè)看似很新奇，但是所教授的課程仍舊以傳統(tǒng)為主，因而造成特色課程發(fā)展過緩、學(xué)生創(chuàng)新能力不足等一系列問題。

1.2 校企合作力度不足，課程設(shè)置存在漏洞

就目前國內(nèi)平面設(shè)計教學(xué)而言，市場上對于平面設(shè)計人才的需求在不斷增加，因而相關(guān)專業(yè)的學(xué)校自然承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重大職責(zé)。以廈門理工學(xué)院軟件工程學(xué)院新媒體工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀為例，對校企合作的重視程度在不斷增加，并且以召開教學(xué)研討會、改革課程等方式來對平面設(shè)計專業(yè)的教學(xué)效果進行優(yōu)化。但是由于學(xué)院本身在與企業(yè)合作方面缺乏長期的經(jīng)驗，所以要想使得校企合作顯得更為順暢具有一定的難度。企業(yè)對于人才的需求自然無需多言，但是在學(xué)校層面而言希望更多的學(xué)生能夠有到企業(yè)實習(xí)、學(xué)習(xí)的機會，所以這就造成雙方在人才的接納和輸送上存在一定的矛盾。再者學(xué)院內(nèi)部的課程設(shè)置，目前平面設(shè)計知識的更新?lián)Q代速度比較快，要想在課程設(shè)置上做到及時的反應(yīng)具有一定的難度，但是對于面對的問題又很難快速找到合適的解決方式，因而導(dǎo)致平面設(shè)計課程漏洞有所展現(xiàn)。

2 平面設(shè)計課程模塊對學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 課程模塊設(shè)置不科學(xué)，學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)受限制

在平面設(shè)計課程模塊中教學(xué)方式仍舊顯得過于傳統(tǒng)，當(dāng)然系統(tǒng)化的教學(xué)和理論傳輸可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積攢更為扎實的理論基礎(chǔ)，不過這種方式對于學(xué)生的思維限制較大，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動進行探索。學(xué)生的思維受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，會使得設(shè)計的作品缺乏新意，甚至于在形式創(chuàng)意上千篇一律，創(chuàng)作手法單一、作品風(fēng)格陳舊。尤其在學(xué)生的畢業(yè)作品設(shè)計中，很多的作品明顯是在傳統(tǒng)設(shè)計的條框以內(nèi)，不能夠展現(xiàn)出學(xué)生的求新設(shè)計思維。這樣的局面使得學(xué)生在平面設(shè)計中的創(chuàng)新、多樣理念難以有所發(fā)展，最終讓學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)效果大打折扣。

2.2 教學(xué)理論和現(xiàn)實不相符，學(xué)生實踐能力嚴重不足

在當(dāng)前的學(xué)院平面設(shè)計教學(xué)過程中，很多的教師認為理論的培養(yǎng)更為重要，或者說理論的教學(xué)過程相對更為簡單輕松，所以對于學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)重視度不夠。過于重視理論的平面設(shè)計教學(xué)，讓很多的學(xué)生對所學(xué)的理論不能夠運用于實踐之中，最終導(dǎo)致滿足不了企業(yè)的人才需求。對于學(xué)院的平面設(shè)計教學(xué)專業(yè)而言，理論與實踐并重是獲得成功的關(guān)鍵所在，只有讓學(xué)生的理論和實踐能力得以同步提升，才能夠讓教學(xué)質(zhì)量更高，讓學(xué)生真正將所學(xué)理論概念運用于設(shè)計創(chuàng)作之中。

2.3 教學(xué)課程和方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維

對于優(yōu)秀的平面設(shè)計作品而言，需要設(shè)計者有充足的系統(tǒng)理論作為基礎(chǔ)，以此來進行創(chuàng)造性的設(shè)計。在平面設(shè)計的過程中最為重要的一點就是創(chuàng)造性思維，但是在學(xué)院中的平面設(shè)計教學(xué)課程和方式過于傳統(tǒng)，因為早已形成了系統(tǒng)化的體系，因而在改革中存在不小的阻礙。很多學(xué)生可以獨立完整平面設(shè)計作品，但是在思維上明顯缺乏創(chuàng)造意識，作品更多是對前人的模仿，難以脫穎而出。

3 平面設(shè)計課程模塊提升學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)效果的對策

3.1 注重學(xué)生創(chuàng)新能力提升，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

平面設(shè)計的本質(zhì)是創(chuàng)新，這也是當(dāng)前專業(yè)內(nèi)學(xué)生最為缺乏的特質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新能力提升的前提是對教師創(chuàng)新意識的改善，以此來打造全新的教育觀念，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行突破，以案例教學(xué)、協(xié)同合作等方式，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以有效提升。在平面設(shè)計教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇題材和工具，自主完成設(shè)計，讓學(xué)生對自己的創(chuàng)新意識不斷進行開發(fā)，制作出更為新奇獨特的作品。同時教師的教學(xué)過程中應(yīng)該以指導(dǎo)為主，幫助學(xué)生拓展思維，對學(xué)生設(shè)計中遇到的問題進行及時的解答。在課程的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，讓學(xué)生的想象力得以更大的發(fā)展。對平面設(shè)計軟件的運用中以實際的作品為案例，對案例的創(chuàng)意和過程進行詳盡的講解，以此來讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力更為充足，讓學(xué)生明白優(yōu)秀平面設(shè)計作品具有的內(nèi)在意義。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

對于學(xué)生未來的就業(yè)而言，自主學(xué)習(xí)能力顯得十分重要，因而學(xué)校應(yīng)該對其有更多的重視。平面設(shè)計技術(shù)在不斷的進步之中，學(xué)生就需要面對新技術(shù)的快速變化有更好的適應(yīng)能力，能夠及時學(xué)習(xí)和掌握新的設(shè)計技術(shù)和理念。對于學(xué)院內(nèi)的教師而言，除去常規(guī)教學(xué)以外，可以給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生按照自己的想法進行平面設(shè)計，在不斷的自主學(xué)習(xí)中提升自身能力。可以通過小組比拼的方式，來讓學(xué)生在競爭中實現(xiàn)交流，以此來促進競爭雙方能力的不斷提升。教師可以在合適的時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進行準(zhǔn)確的把握，通過階段性的課程安排，來讓學(xué)生得以系統(tǒng)的發(fā)展，為學(xué)生未來的就業(yè)提供更大的幫助。

3.3 摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以命題方式培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

當(dāng)前社會對于平面設(shè)計人才的需求在不斷改變，所以在教學(xué)過程中需要加強對學(xué)生理論和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，學(xué)生的全面素質(zhì)提升顯得十分重要。對于學(xué)生而言，僅僅依靠簡單的平面設(shè)計課程學(xué)習(xí)要想讓設(shè)計能力有較大的提升，具有比較大的難度，而且效果也不盡如人意。這就會使得很多學(xué)生在畢業(yè)后不具備運用平面設(shè)計軟件解決問題的能力，所以首先在教學(xué)課程上需要進行優(yōu)化，要為學(xué)生安排課程設(shè)計來滿足需求。可以通過命題設(shè)計的方式，來要求學(xué)生為一些特定的產(chǎn)品進行廣告宣傳策劃、賀卡封面等的設(shè)計。同時也可以讓學(xué)生自行選題，教師給予引導(dǎo)和最終評定，讓學(xué)生完整前期規(guī)劃、中期設(shè)計、后期修正等任務(wù)。對于學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源來收集資料的行為，要給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從中國傳統(tǒng)文化中吸取經(jīng)驗，將這些優(yōu)秀元素運用到設(shè)計之中。學(xué)院的課程設(shè)置要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生有基本的應(yīng)用能力，以此來滿足設(shè)計工作的基礎(chǔ)需求。

4 結(jié)論

就以上的研究可以得出，平面設(shè)計課程對于學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的影響極大，合理的課程設(shè)置需求將理論與實踐并重，增強校企合作力度，才能夠滿足學(xué)生應(yīng)用能力提升的發(fā)展需求。對于教師而言，需要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力為目的，對教學(xué)課程和內(nèi)容進行積極的改革，才能夠讓學(xué)生真正得以更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉花弟.新時期中國平面設(shè)計教育課程與教學(xué)發(fā)展研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2016.

[2] 于俊潔.基于Web的中職平面設(shè)計課程開發(fā)與應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2014.

[3] 王宗東.企業(yè)項目與中職平面設(shè)計課程整合研究[D].廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.

[4] 于宏.試論平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（2）：119-121.

[5] 徐存寶.計算機平面設(shè)計課程教學(xué)探微[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）：82-84.

[6] 江杰冰.如何在平面設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力[J].教育教學(xué)論壇，2010（21）：83.

[7] 楊海云.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)反思[D].湖南師范大學(xué)，2009.

[8] 胡瓊.平面設(shè)計基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.