生態教育：讓每位師生都成為最好的自己

文 | 張敬

唐代柳宗元在《種樹郭橐駝傳》中曾提到“順木之天，以致其性”，意思是說要想讓樹木生長得好，就必須要遵從樹木生長的規律，使其天性得以充分展現。有道是“十年樹木，百年樹人”，辦教育其實和種樹是一樣的道理。扭轉唯分數論的片面思想，遠離揠苗助長的急功近利，張揚學生的個性，喚醒學生的潛能，讓每一位學生都能夠盡情享受本真教育的潤澤，和諧幸福地成長——這是教育應當追求的一種境界，也是北京市海淀區太平路小學多年來開展生態教育的初衷與堅守。

生態教育之緣起：在繼承中創新，在實踐中發展

太平路小學創建于1954年，至今已走過了六十多年的風雨征程。多年來，學校以優質的辦學質量贏得了良好的社會聲譽，先后被授予海淀區第一批“素質教育優質校”、“北京市特色發展最具影響力學校”、“全國生態文明教育示范校”等榮譽稱號。早在1997年，太平路小學就成為全國第一所“手拉手·地球村”學校。也許，生態教育思想的種子在此時此刻已經萌發。

2014年，太平路小學建校六十周年之際，學校匯聚各方智慧，淬煉“太小”精神：回訪老校長、老教師、老校友，梳理學校發展脈絡，探析學校文化特質；組織教師、學生、家長參與討論，厘清辦學思路，明確未來發展方向。正是這樣真誠的愿望和強烈的使命感，推動學校不斷明晰并檢視發展定位與方向：一所學校到底能給一個孩子帶來什么？從他踏進校園的那一刻到離開，直至未來的人生發展，“太小”究竟會在他成長的路上烙下怎樣的印記？是知識，是能力，是態度，是習慣，抑或是某種精神、氣質、情懷、內涵？也就是在這樣的一種思考下，生態教育在“太小”應運而生，“讓生命和諧生長”成為每一個“太小”人共同追求的教育理想。它既與國家核心價值觀相契合，又與歷經歲月砥礪的“太小”精神相融合。于是，站在學校發展的新節點，“太小”開啟了生態教育創新與探索。

>>用真心擁抱孩子

生態教育是按照生態學的觀點系統思考教育問題，在優化教育外部環境的基礎上，實現教育內涵的科學、全面、協調發展和不斷創新，強調在教育的過程中尊重自然，遵循規律，采取多元發展策略，實施和諧育人，促進學生健康成長、全面發展、個性發展和終身發展。在太平路小學，生態教育關注的是每一個“人”，強調的是人與自然、人與社會、人與人以及人與自我的和諧共生。“太小”人認為：“愛”是萬物存在最深沉的給予。因此，在孩子的心田播下愛的種子，并扎根在每一個孩子的精神世界里，才是和諧之本。生態教育內涵豐富，它不僅具有促進可持續發展的價值，還具有培養健全人格的德育價值。學校將生態文明特色教育與生命教育、公民教育相融合，從三個層面進行嘗試，即：培養參與意識與合作精神、培養自律意識與超越精神、培養社會責任感與健全人格。

生態教育關注的是每一個“人”，強調的是人與自然、人與社會、人與人以及人與自我的和諧共生。生態教育內涵豐富，它不僅具有促進可持續發展的價值，還具有培養健全人格的德育價值。

—— 北京市海淀區太平路小學校長 孫庭春

生態教育之環境篇：充分利用每一寸空間，讓校園更美好

對一所學校而言，校園環境和氛圍是一種無形的教育資源，對師生的健康成長起著潛移默化的作用。太平路小學在開展生態教育的過程中，始終不遺余力地強調環境的育人因素。然而“太小”的確是太小，連年來上漲的入學率，讓本就狹小的校園空間更顯局促。如何在有限的資源基礎上，讓師生獲得更好的發展，一直是“太小”人苦苦思索的問題。功夫不負有心人，最終，睿智進取的“太小”人找到了解決之道——“充分利用每一寸空間，讓校園更美好”！

在人們的印象中，學校應該是人們隱藏在心里的一片田園世界，那里充滿了兒時無限的樂趣與回憶。孩子們在這片充滿和諧的世界中汲取營養，在這片充滿希望的田園中快樂成長。漫步太平路小學溫馨雅致的校園，你會發現：校園的每一寸土地都散發著淡淡的教育氣息，不蔓不枝； 教室的每一寸空間，都為孩子們提供最大限度的服務，不驚不擾； 樓道內的每一面墻壁，都是孩子們展示自我的大舞臺，不浮不躁。

校園內每一寸可以利用的空間，一定不閑置，于是每天早晨、中午在操場上奔跑的孩子，成為“太小”最具活力的風景線，那是各班的體育社團在活動；花壇前、藤架下，沐浴在書香中的孩子最美； 樓后的小空地，建起了“一米田園”，孩子們與自然竟是這般親近； 小小的井蓋兒，在孩子們的奇思妙想中穿上了新裝，成了一種文化； 校史館同時也是開放式圖書館，還是各班學生小范圍開展活動的好去處； 三層多功能廳兼孩子們的自修室、才藝展示大舞臺、英語角……這里，喚醒了藝術的種子，點燃了智慧的火花。

讓每一面墻壁都會講話，讓每一個角落都能啟智，讓每一朵花都有故事……有限的空間就會生發出無限的教育資源。如今， 在“太小”精巧的校園里，校園文化處處洋溢著人性的光輝，浸潤著孩子們的心靈，讓他們時刻感受到自然的和諧、藝術的熏陶和個性的張揚。

生態教育之保障篇：多措并舉，完善生態教育長效機制

為了使生態教育真正入腦入心，成為全體師生努力踐行的行為準則，太平路小學在教師培訓、學科課堂、學生評價以及家校合作等工作中，不斷融入生態教育內容，探索了多種模式的長效機制，確保生態教育的順利實施。

互動式的教師培訓機制。太平路小學領導班子堅信，有了教師的“精神成長”，學生的生命成長才會有鮮活的榜樣和充滿激情的引領。因此在規劃隊伍發展時，學校從不同層面、不同角度組織開展了互動式培訓活動：“生態文明與養成教育”主題培訓，使老師們對生態教育的重要意義有了更深層次的認識； “‘溫度’——我這二十年”主題培訓，向老師們傳遞了關注生命成長，構建師生和諧氛圍的理念；“美麗的教育”主題培訓，使老師們感受到教育就是呵護心靈的成長，每一個學生都像一顆種子等待澆灌。一次次互動、研討使老師們對生態教育模糊的認識得到澄清，從而堅定了踐行生態教育理念、實施特色教育的決心。

浸潤式的學科教育機制。學校各學科教師充分挖掘教材內容，讓學生在課堂中時刻感受到生態教育的魅力。例如：語文教學中教師將涉及自然、生命主題的文章進行分類整理，通過圖片、視頻等手段幫助學生體會自然與生命的神奇，通過詞句鑒賞、景色描寫等幫助學生樹立生命與自然和諧統一的意識； 數學課上老師將資源循環、高效回收、零排放等知識設計到應用題教學中，讓沉悶、枯燥的數字煥發生命與活力； 科學課上老師將不同年級與生態教育相關的內容進行梳理，為生命、氣象等教學內容賦予了更深層次的教育意義。

童趣式的學生評價機制。在培養學生良好品行的過程中，“太小”人意識到了構建《各年段德育目標評價體系》至關重要。學校針對學生身心發展規律，設計了各年段養成教育目標，以“陽光豆豆”星級評價手冊為載體，將養成教育目標細化為評價內容，從九個方面進行評價，通過每周、每月、每學期階段評價達到督促養成、內化習慣的目的。如今，多元評價已經成為促進學生自覺踐行的動力源泉。

融合式的家校聯動機制。為了使生態教育進一步發揮影響力，起到帶動家庭、影響社會的作用，學校不斷拓寬育人途徑，整合家長資源，建立了融合式家校聯動機制，通過組建班級、校級家教委員會，聘任家長作為校外德育輔導員，號召家長參與學校的生態教育活動。“閑置圖書義賣”“廢舊物品回收”“清理草坪花壇”“減少煙花爆竹宣傳”等一系列的家校生態教育實踐活動，使學校的生態教育理念真正深入家庭，取得了影響和帶動社會的效果。

生態教育之課程篇：多元課程，讓小豆豆健康成長

每一個孩子都是一粒種子，是種子就會發芽、開花、結果。只不過每粒種子的花期不同，每個孩子綻放的時間不同，有的花一開始就燦爛綻放，有的花則需要漫長的等待。在“太小”，每個孩子都是一顆特別的種子，是一粒孕育無限可能的小豆豆。學校所倡導實施的生態教育，就是希望能夠對他們施加影響，讓他們生根發芽，并按照本性長成他們最美的樣子。

眾所周知，課程是學校開展教育的基本途徑，是教育觀念、思想的重要載體。課程的設置與開發決定了培養對象的素質結構，只有當課程異彩紛呈，才能促進學生全面、和諧發展；只有當開放、動態的課程可供學生選擇時，才能促進學生的個性化發展。在開展生態教育的過程中，“太小”結合自身的實際情況，確立了切實可行的課程目標，對承載學生發展的課程進行多元建構，并設計了完善、科學的評價機制，從而使學校的課程成為豆豆健康成長的真正載體。融入學生需要的多種課程元素，形成豆豆生長課程系列，使學校的文化個性得以張揚，這是太平路小學的課程設計理念，也是學校課程特色的一個概括與總結。

“太小”的豆豆生長課程體系包括四大門類：基礎性課程，即國家課程和地方課程標準規定的統一學習內容，給予種子無限的生長潛能和活力。包括道德與法制、品德與社會、語文、數學、英語、科學、音樂、美術、體育、信息技術、勞動、綜合實踐、書法在內的13門課程，是每一個學生都需要掌握的基礎課程； 拓展性課程，即校本必修課程，給予種子無限的生長空間與力量。學校先后拓展出豆豆數學、經典閱讀、昆曲、童話劇、籃球、足球、健美操、剪紙等8門必修課程； 選擇性課程，即校本選修課程，給予種子無限生長的可能性與多樣性。學校依據學生個性特長與興趣愛好，開設了40多門選修課程，鼓勵學生選擇微社團課程，充分發揮個性特長，與志同道合的伙伴一起學習、提升；綜合性課程，即實踐課程、融合課程，旨在發揮種子潛能，讓豆豆在“太小”擁有廣闊的生長空間，都能夠長成獨特的自己。

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除此之外，學校還積極構建生態體驗德育課程，作為豆豆生長課程體系的有益補充，為豆豆健康成長提供充足的營養。根據豆豆身心發展和認知規律，“太小”將日常養成教育提升為品行課程。在低年級的“自理課程”中，老師用生活化的方式和喜聞樂見的形式將養成教育化為無形，通過兒歌、繪本教學、百日慶典、樂考等一系列的活動，引導學生在情境中增強參與意識； 中年級的“自律課程”，引導學生在開展小組探究學習的過程中，學會尊重、欣賞他人的長處，提升與同伴的合作能力； 高年級的“自主課程”以走班選課為主，將原有的“班級”變為自由選擇的“團隊”，在不同的集體中，學生體會到了相互理解、大度包容的重要性。

為保障課程效果，“太小”還專門開發了“豆豆爭章”評價體系，如藝術類的藝術之旅護照，德育的豆豆德行評價，學科的能力診斷等。就這樣，太平路小學通過對課程的建設、實施、評價與管理，為孩子們的學習生活提供了五彩斑斕、別樣生動的成長資源，讓豆豆在多元的學習狀態下實現和諧與全面的發展。

教育是心靈的一種堅守。只有起于樸實，行于扎實，成于真實，臻于豐實，教育——這塑“根”的偉大勞作，才能培育出更多的參天大樹。如今，生態教育已經根植于“太小”師生內心，校園中處處可見師生燦爛的笑容。在和諧友愛的氛圍中，孩子們良好的品行習慣漸漸養成，自理、自律、自立意識不斷強化。學校也由此收獲了全國“手拉手先進學校”、全國“骨干教師培訓基地”、全國“生態文明教育示范校”、全國“海洋意識教育基地校”、全國“伴隨成長公益項目家校協同基地校”、北京市“特色發展最具影響力的品牌小學”、北京市“綠色學校”、海淀區“文明單位”、海淀區“和諧校園樣板單位”、海淀區“課改先進校”等殊榮。

一所學校到底能給一個孩子帶來什么？在“太小”人看來：一所學校，應該代表著一個孩子某一時段的光陰，在這里他要完成一次生命的蛻變。懷著對生命的尊重與敬畏，一代又一代的“太小”人致力于做最真實的教育，“順木之天，以致其性”——為每一個孩子提供最適合的教育，使其在每一個日子、每一寸土地落地生根，讓學校的精神照亮學生腳下的路。在未來的教育征程上，“太小”人將繼續在生態教育這片沃土上深耕細作，不斷挖掘生態教育新的生長點，讓每位學子都能綻放出無限的生命活力，成為最好的自己！