新時期職業高中英語課堂教學有效性研究

李紅云

摘要：現階段，傳統職業高中教學效率不高的問題已經引起了相關人士的廣泛關注。保障職業高中英語課堂教學的有效性不僅是英語新課程改革的核心理念，也是職業高中課堂教學的價值追求。下文對新時期職業高中英語課堂教學有效性進行了研究，以期對提高職業高中英語課堂教學質量有所幫助。

關鍵詞：新時期 職業高中 英語 教學 有效性

隨著教育改革進程的加快，素質教學在職業高中英語教學中的重要性逐漸凸顯出來。為此，教師在教學過程中既要重視提高高中生的理論知識水平，也要注重提升他們的綜合素質。在新時期，著重解決現階段英語教學的現實問題，保障其教學有效性是職業高中英語教師應該重視的關鍵課題。

一、職業高中英語教學的現存問題

（一）教學與實踐脫節

職業高中英語的教學應該是教與學的互動結合過程，教師不僅應該重視自身所采用的教學方法，還要有效調動高中生的積極性、主動性，注重培養高中生的英語實際運用能力，這樣才能真正提高英語教學效果。就實際情況而言，大多職業高中的英語教師對于英語運用和交流方面的重視度都有所欠缺，這不僅造成高中生難以提高自身的英語口語交流能力，也導致了英語教學與實踐的脫節。

（二）存在嚴重的應試教育傾向

就實踐層面而言，我國很多的學科教育都存在應試教育傾向，高中生的學習過程與老師的教學過程都是以考試成績為基本出發點，這就導致教師過度強調提高高中生的考試技巧與答題能力，而不注重培養高中生的英語綜合素質，也不注重幫助高中生理解英英語化內涵。同時，很多高中生把大部分學習時間用于練習英語模擬試題，而不重視鍛煉英語運用能力。這些問題使職業高中英語教學在不經意間偏離了教學的初衷，步入了應試教育的歧路。

（三）高中生積極性不高

現階段，由于職業高中英語教學模式單一化等因素，許多職業高中生在英語課堂學習中缺乏積極性，尤其是英語基礎薄弱的高中生，在英語課堂中很難跟上教學的步伐。就目前而言，職業高中英語課程設置可以分為三方面：精讀、泛讀和聽力。其中閱讀教學是英語課堂教學中所占比重較大的一部分，而在傳統的課堂閱讀教學中，很多教師只是單純地翻譯和回答問題。在英語授課中，高中生很難得到英語教師的個性指導，加之教材選擇的內容枯燥，高中生本身自信心匱乏，這就導致他們難以在英語的學習中找到樂趣，所以他們的積極性普遍不高。

二、新時期職業高中英語課堂教學策略

（一）有效進行課堂設計

英語教學設計在很大程度上決定著課堂教學效率，是教學過程中重要的組成部分。基于此，教師應該以提高學生語言綜合運用能力為目標，對教學設計給予充分的重視。受到時間限制，職業高中英語教師需要在規定教學時間內完成教學任務。在實踐中，課堂教學過程具有很多不確定因素，這就要求教師綜合考量課堂教學方法、活動形式、教學內容。在實踐中，教師應該從以下幾方面來做好教學設計：第一，認真解讀教材。這是實施課堂有效教學的關鍵，也是教學設計的基礎。這就要求教師學會合理使用教材，并對其進行修改、增刪、調整等靈活處理。與此同時，教師應該根據高中生的學習實際情況和教學要求來優化設計教學目標、教學媒體、教學資源、教學方法、教學形式以及教學評價。需要注意的是，教師最好能夠掌握高中生的學習興趣、學習動機、英語能力、學習習慣等，這樣才能保證教學計劃的有效性，保證自身具備處理突發事件的能力。在進行教學設計時，教師需要考慮到課堂教學的復雜多變，明確高中生在課堂教學的主體地位，貼近高中生的生活實際與認知特點，以提高高中生的積極性。

（二）多元教學評價

在實踐中，如果職業高中要實施個性化教學，教師就需要對高中生進行多元教學評價。根據多元智能理論，不同高中生的認知水平、認知風格、學習起點不一樣，如果教師經常使用單一的教學評價方法去衡量不同層級的高中生，那么英語課堂的教學效率將很難保障。在新時期，職業高中教師應該從多方面觀察、評估，積極發掘高中生的學習潛力，把握他們的個體差異。同時，教師可以鼓勵高中生參與到評價活動中，讓高中生在小組與班級內完成自評與互評，這樣有利于高中生提高自身英語能力的認知程度，幫助他們反思自己在學習過程中的問題。最后，教師可以鼓勵高中生把自己的興趣愛好與英語學習過程有機結合起來。比如，朗誦英語詩歌、表演戲劇、表演電影情節、制作英語手抄報等。這樣，不同智力特點和個性的高中生都能夠發揮自己的特長，這對于調動高中生的興趣、情感、自信等非智力因素有很重要的實踐意義。

（三）有效進行課堂講解

職業高中課堂講解過程中，教師需要把英語語法、課文、詞義、文化背景知識等多個方面有結合起來。同時，教師需要思考如何如何把復雜的信息簡單化，利用現代的教學講解方法來提高教學效率，通過語言現象揭示語言功能。與此同時，教師可以通過有條不紊的教學使高中生形成新舊知識和技能之間的相互聯系，把教材、教學內容分解為高中生易于學習、理解和掌握的單元，做到講解條理清楚、生動形象，幫助高中生形成有序的知識和技能結構。另外，在英語教學中，教師可以帶領高中生舉辦一系列英語閱讀討論會、朗讀比賽、演講比賽等，從而開發高中生的智力，調動高中生的閱讀興趣。實踐證明，提高高中生的閱讀能力不僅可以提高高中生對英語素材的感知度，還可以提高高中生的寫作水平。最后，現階段，雖然很多教師開始逐步改善教學方法，但是他們對現代輔助教學資源的利用不高。多媒體教學不僅可以增大教材、文化背景知識增大容量，還可以帶給高中生強烈的感官刺激，進而拓展教材的深度和廣度，提高高中生的課堂注意力。這就要求職業高中教師不斷積累計算機輔助語言教學經驗，提高對現代化多媒體教學課堂的掌控能力，保證教學結構的緊湊性與嚴謹性，最大化提高教學效率，使英語課堂向著大容量、高密度、情景化、快節奏的方向發展。

（四）角色扮演創設教學情境

在新時期，職業高中教師應該緊隨社會發展的大方向，打破傳統的教學模式，推進英語教學方法的改革和創新，切實減輕中專生的學習負擔。比如，教師可以采用角色扮演的方式來創設教學情境，提高職業高中生對課堂教學的興趣。實踐證明，通過多樣的教學情境手段，教師可以激發高中生學習英語語法的興趣。與此同時，職業高中教師應該將語法和詞匯使用在不同的情境中，讓高中生可以選擇情境中的角色，以豐富教學內容。比如，在名詞性從句的英語語法課堂教學中，教師可以創設餐廳情境，給同學分配不同的角色和表演內容，帶領他們扮演情境中的服務員、顧客、老板等角色，然后引導他們進行自主練習，在課堂中表演出來。在實踐中，這種教學情境教學模式符合職業高中生心理特點，能夠幫助學生與實際生活相聯系，有利于幫助高中生靈活掌握英語語法知識。

三、結語

綜上所述，在新時期的職業高中英語課堂教學中，教師需要認清高中生的主體地位。在教學活動中，職業高中教師應該充分考慮英語語言教學文本的特性與高中生的身心發展特點等方面，真正做到因材施教，實施個性化的英語課堂教學，全面提高高中生的英語水平。

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（作者單位：廣東省韶關市始興縣中等職業學校）