基于提高高中生物實驗教學質量的思考與舉措

王英

摘要：隨著我國新課改不斷的深入，在提高教學質量方面，以提高學生綜合素質發展為目標。高中生物教學模式也得到改進，然而高中生物實驗操作在教學課堂中仍然存在許多問題，出現教學效果不顯著，學生掌握生物實踐操作能力不夠等現象。高中生物技術實驗操作應給予重視，并與生活實際活動相結合，從而提高生物實驗教學質量。為此，教育主管部門于2003年對高中生物課程改良提出具體規定：在進行高中生物技術實驗操作時，應結合生活實際情況、生態協調、身心發展等實施教學。

關鍵詞：高中生物 實驗 操作

高中生物學科是一門自然學科，同時具備其他學科應有的共性，是一門需要實驗來認識事物的操作性學科。隨著我國近幾年科學技術的不斷發展，生物學也逐漸深入探討中，學校、教師與學生對基礎教學有了更進一步的了解。所以，高中生物要通過優化學生在學習生物的學習方式，使高中生物教學持續發展。教師通過優化教學模式，引導學生積極主動參與實驗教學，增加學生對生物知識的探究，培養學生在不同途徑中獲取更多知識的方式。讓學生在實驗教學中學會發現問題、分析問題，提高解決問題的能力，增加創新精神，并通過實踐教學不斷增進自身綜合能力，形成良好的學習習慣。

一、高中生物實驗教學中存在的問題

從教學理念來說，因傳統教學理念的影響，大多生物教師普遍認為生物實驗教學只具有輔助學生的作用，不能提高學生重要的理念知識。導致學生在學習生物時，基本都是通過死記硬背實驗目的，實驗器材、步驟、結果等。重視理念知識，卻忽視其探究方法，使學生失去獨立思考的能力。而機械式背誦只是為了應付考試，不僅缺失創新精神，還降低教師教學質量。而從生物實驗教學來說，存在閑置實驗室過多，實驗器材不完善、缺乏實驗研究意識、學校重視度不夠等問題，導致學生學生大部分學習時間都花在理論教學上，而實際操作能力得不到提高，出現實踐與理論不接軌現象。

二、提高高中生物實驗教學的舉措

（一）重視高中生物的實驗教學

高中生物實驗只有通過教師引導學生與他人之間相互合作，積極探討生物科學，才能有效提高教學質量。為此，學校與生物教師應重視實踐教學的作用。教師可引導學生主動參與到實驗教學中，讓學生與他人合作共同完成實驗目的，使學生認識到同學之間相互合作的重要性，通過自身實驗操作，熟悉每個實驗步驟，培養學生實事求是的科學態度，提高學生對生物學科的興趣。例如，在進行原糖實驗時，教師可以讓學生采用葡萄糖、果糖與白糖或紅糖進行實驗對比，讓學生結合理論知識，分析比較為什么在進行原糖實驗時，只采用葡萄糖與果糖，而不是白糖或紅糖。教師可以指導學生領悟學習的方式，從而提高學生生物知識的鞏固，拓寬學生思維，認識到實驗的重要性。

（二）完善生物實驗的教學設備

高中生物也是一門重要的學科，是理科高考科目中必考的一門科目。在高中生物教學中，大部分理論知識都需要學生通過實踐來理解并鞏固。為此，學校應加強對生物實驗操作設備的完善，通過生物實驗設備的優化，使學生在進行實驗時，通過操作實驗步驟，加深對生物理論的理解。例如在學習細胞分裂時，教師可通過聲音及圖像技術進行實驗教學，讓學生通過實驗，清楚的知道植物有絲分裂的原理是真核細胞分裂產生體細胞的一個過程。學生在完善的實驗設備中感受細胞分裂的原理，不僅活躍課堂氛圍，還能提高學生生物成績。

（三）在生物教學中結合常見生物現象

高中生物實驗與實際生活密不可分，教師可以通過常見的生活現象與生物實驗相結合，提高學生生物知識掌握度，積極融入到實驗教學中。例如，在學習細胞的質壁分離時，教師可以舉學生常見的制作咸菜、蔬菜焉了但泡在水中會恢復的例子，讓學生通過形象的生活場景更好地將所學知識進行連接。在學習植物綠葉體時，教師可以向學生進行提問，如：“生活中所吃的青菜哪些顏色深、哪些顏色淺，而顏色的深淺是否與蔬菜的營養價值有關呢？”讓學生自主談論并得出結論后，講解綠葉體的概念，解答學生所提問題，通過實驗操作，讓學生清楚認識到綠葉體的形態等相關知識。采取生活現象與生物實驗相結合的方式，讓學生意識到生物與生活密切相關，逐步培養學生生活探究能力，從而提高教學質量。

三、結語

高中生物教學質量的提高，是通過教師與學生多方面進行配合，長期堅持不懈的一個過程。在高中生物教學中，生物教師不但要重視理論知識的作用，還要加強學生所學理論與實踐相結合的方式。通過學校、教師對生物實驗教學的重視，積極改進實驗教學安排，既滿足新課改的要求，又能滿足學生對所學知識的求知欲。只有緊跟時代的步伐，培養學生實際操作的能力，從而有效鞏固學生所學的生物知識，提高學生處理實際問題的能力，并提高生物教學質量。

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（作者單位：重慶市銅梁區銅梁一中）