提高農村小學生數學聽課效率的策略探究

摘 要：隨著課改的不斷深入，教師都在通過尋找與創新教學方法來打造高效課堂。農村小學數學課堂因為教學環境的特殊性以及學生、教師、學校的各種原因，會導致部分學生出現厭學狀態，在聽課時，注意力不能集中，學習懶惰、散漫。對此，教師可從激發興趣，創新教法，促進自主學習與進行合理評價等方面著手，提高學生的學習興趣，使之認真聽講，從而提高學習效率。

關鍵詞：農村小學；數學課堂；聽課效率

作者簡介：黃敬昌，福建省閩清縣坂東鎮塘坂小學教師。（福建 福州 350000）

基金項目：本文系福州市教育科學研究“十三五”規劃2017年度立項課題“提高農村小學生課堂聽課效率的研究”（FZ2017GH138）的研究成果。

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）16-0094-02

數學是一門兼具邏輯性與抽象性的課程，開設數學課程主要是為了指導學生學會運用數學思維、觀點去解決生活中的問題。在知識經濟時代，數學的作用越來越重要，然而，我國城鄉差距不僅體現在經濟上，還體現在教育水平上。因此，農村教師也應探尋有效教學方法，以切實提高教學效率。

一、農村小學生數學聽課效率低的原因

課堂是學生學習知識的主要場所，而聽課是學生獲取知識的重要渠道。一般而言，認真聽課的學生其學習效果要比其他學生好，而養成認真聽課的好習慣對學生的未來學習與發展具有重要作用。然而，當前農村小學的多數學生都比較調皮，不僅上課不認真聽課，有時還會做一些干擾課堂教學秩序的行為，如故意大聲說話、在座位上亂動等。此種情況下，即使教師有心認真授課，也難以提高課堂教學的效果。我們不禁會問：為什么農村學生的紀律性如此差，農村小學生課堂的聽課效率如此低呢？筆者經調查發現，主要有以下幾點原因：

1. 農村學生父母監管缺位。當前，農村留守兒童的監護人一般是已經上了年紀的祖父母或外祖父母。由于老人年事已高、文化水平低、教育理念落后，致使其沒有辦法監督、輔導學生學習。從學生上交的家庭作業來看，教師可以明顯感覺到其在做作業時大多是三心二意的，某些基礎的題目都會出錯。此外，由于沒有父母的陪伴與監管，很多小學生還養成了懶惰、散漫的壞習慣，在學習時常常心不在焉，聽課時注意力易分散，聽課效率自然不高。

2. 農村教育設施相對落后。很多農村小學的基礎設施非常落后，除了必備的課桌椅、講臺與黑板之外，教室里幾乎沒有其他教學設施，更不要說多媒體等現代設備了。在這樣艱苦的教學環境下，學生上課時只能坐在座位上聽課，但是小學生天性愛動愛鬧，在上課時會感覺坐如針氈，注意力自然無法集中。由此可見，想進一步提高農村小學課堂的教學效果則必須改善農村教育設施。

3. 教師教學方式落后。農村小學的師資力量相對薄弱，大多數小學仍以老教師為主，這部分教師在基層任教多年，教學觀念與教學方法較為保守、傳統。而小學數學內容本身就具有一定的嚴謹性與枯燥性，如教師采用照本宣科的方式進行教學，就更容易降低學生的聽課興趣與聽課熱情。我們發現，在數學課堂上趴在桌子上睡覺的學生遠比其他課堂要多，主要原因就是教師的教學方式比較枯燥，無法引起學生的聽課興趣，聽課效率自然下降。

二、提高農村小學生數學聽課效率的策略

1. 激發興趣，讓學生樂于學習。良好的興趣是學生學習效果得以提高的前提與基礎，對于小學生而言，其本身就愛玩愛鬧，不喜歡受到課堂教學紀律的束縛，教師應當對此有清晰的認識，并主動去順應小孩子的天性，從學生的角度出發進行教學，如此方能取得事半功倍的效果。筆者認為，想要激發學生的學習興趣，應首先從學生愛玩的天性出發，可以通過游戲的方式活躍課堂教學氛圍，提高其參與課堂教學的興趣與熱情，使之能樂于學習，愛上學習。

在小學數學課堂中，教師可以選擇的教學游戲非常多，將游戲與教學內容相結合，可以使學生在玩中學，學中玩，從而達到一舉兩得的效果。如學習“九九乘法表”時，教師就可在班上舉行一次乘法表問答競賽，教師說出題目以后，學生舉手進行搶答，答對3題以上可以獎勵一顆糖。這個游戲雖然簡單，但非常有趣，打破了傳統教學中師生無互動的教學局面，讓學生主動參與到課堂教學中來，并努力去記憶九九乘法表的內容，既學到了知識，也感受到了游戲的樂趣。

2. 巧用教法，創新教學形式。好的教學方式不僅能活躍課堂氛圍，還能提高學生聽課的效率。然而，許多農村小學數學教師在教學過程中習慣沿用傳統的灌輸式教學法，注重程序而忽略效果，從而導致學生的主體作用無法得到有效發揮。久而久之，學生便會對數學產生反感與抵觸心理，課堂效率自然無法得到提高。隨著我國教育事業的不斷進步，農村小學教育受到更大的重視，對此，小學數學教師應當對教學理念與教學方式進行創新，用新辦法來激發學生聽課的積極性與主動性，不斷提高課堂教學效果。

例如，在學習“余數”相關內容時，教師就可聯系生活進行教學，讓學生通過實實在在的例子來理解教材中的知識點。首先，教師拿出4個橙子，請一位學生將橙子平均分給前排的兩個人，學生自然會每人給2個；隨后，教師拿出6個橙子，要求同樣分給2個人，學生則會每人給3個；之后，教師拿出7個橙子，同樣要求平均分給2個人，學生此時便會犯難——除非把其中一個橙子分成兩半，否則是不可能平均分的。此時，教師可告知學生：“在這種情況下，想要在橙子完整的情況下把7個橙子平均分給2個人，是不可能的事情，必須要余下1個，這個余下的1就是我們除法中的余數。”由此可見，采用此種貼近生活的例子進行課程導入，學生對這個部分的內容有了通俗的了解，其聽課效果自然也能得到相應提高。

3. 促進自主學習，正確處理師生關系。在當前的農村小學數學教學中，大部分教師只顧著埋頭教學，而忽略了學生自主學習能力的培養，更沒有正確處理好師生之間的關系，從而導致學生不愿聽從教師的勸告與批評，在課堂上依然我行我素做其他與聽課無關的事情。因此，教師在教學過程中應主動走到學生中間，傾聽學生的聲音，從而使數學教學能夠實現因材施教、有的放矢。

在教學之余，教師應多與學生進行親切溝通，了解其對數學的想法與看法，主動征詢學生對教學的意見與建議，并據此對教學方式與內容進行完善，提高學生聽課的積極性與主動性。同時，教師還可以與學生多說說生活中的事情。對于留守兒童而言，其內心多是脆弱、孤獨的，教師應主動去幫助其排解心中的不快與煩惱，引導學生身心健康發展。此外，對于學習能力較差的學生，教師在課余時間應主動對其進行輔導，幫助其夯實基礎，這樣學生就會慢慢愛上數學，自主學習能力自然也會得到提高。由此可見，教師在教學過程中不能只將目光置于教學上，還應主動親近學生，了解其喜怒哀樂，并幫助學生排解學習與生活上的煩惱，使師生關系更為和諧融洽。這樣學生自然會對數學產生興趣，聽課效率也會得到相應的提高。

4. 合理評價，幫助學生建立自信。教學評價屬于教學的重要內容之一，科學合理的評價不僅能保證教學有序展開，還能幫助學生樹立信心。因此，數學教師在對學生進行評價時，需要考慮評價的合理性，此外，教師在對學生進行評價時，不能只考慮到學生的考試成績，還要考察其作業完成情況、聽課認真程度、課堂提問積極程度等，以達到評價的全面性、合理性與客觀性，并盡量做到以表揚為主、批評為輔，幫助學生建立自信心。

綜上所述，農村小學生聽課積極性與聽課效率不高的原因是多方面的。作為一名小學數學教師，應嘗試從學生的角度出發去理解他們，并主動對當前的教學方式進行改善，通過創新教學方式、正確處理師生關系以及合理評價等方式來激發學生對數學的興趣與熱情，最終促進學生聽課效率的提高。

參考文獻：

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責任編輯 朱澤玲