初中體育運用差異性教學之我見

夏國慶

摘要：近年來，隨著我國教育制度的不斷發(fā)展，體育作為初中學校的一門必修課程，在新課程背景下運用差異教學法進行初中體育教學，不僅能夠提高初中學生的心理和身體素質(zhì)，還能促進初中學生德智體美勞全面發(fā)展，達到強身健體的目的。本文針對現(xiàn)階段新課程背景的初中體育運用差異性教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高中學生健康水平。

關鍵詞：新課程；初中體育；差異性教學；教學效果

引言

目前，隨著我國教育制度的不斷完善，我國素質(zhì)教育的不斷推行，因此初中體育更加注意對學生的身體素質(zhì)進行鍛煉。初中體育作為一門健康學科，將差異性教學與之相結合，不僅能夠提高初中體育教學的質(zhì)量和水平，同時還能激發(fā)學生鍛煉的積極性和主動性。

一、差異性教學的內(nèi)涵

所謂差異性教學就是根據(jù)不同學生差異的個體進行教學的一種新型教學模式，個體的差異不僅表現(xiàn)在心理上的差異、生理上的差異、社會上的差異，還表現(xiàn)在智力方面的差異、以及認識方面的差異。差異性教學就是根據(jù)這幾方面的差異組織開展教學活動，制定積極科學的教學方案，從而提高教學質(zhì)量和水平，促進學生的全面發(fā)展。差異性教學的宗旨就是為了促進學生的全面發(fā)展，包括心理和身體兩方面，差異性教學就是教育者根據(jù)個體的自身差異因材施教，通過讓個體參與其中，加強個體與教育者之間的關系和情感，從而培養(yǎng)出深厚的集體意識和個體情感，提高教學質(zhì)量和水平。

二、基于新課程背景的初中體育運用差異性教學遇見的問題

隨著我國素質(zhì)教育的不斷完善，基于新課程背影的初中體育運用差異性教學已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，但在實際的應用過程中仍然存在一定的問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）初中體育教學模式死板、固化

雖然我國素質(zhì)教學得到了實施，但在推行的過程中，效果仍然不明顯，這使得很多學校仍然沿用傳統(tǒng)的體育教學模式，在整個教學的過程中，教師作為教學的主體，學生始終處于被動接受和學習的過程，對體育教學內(nèi)容失去了興趣和好奇心，經(jīng)常在體育課堂上出現(xiàn)散漫、各自為營的情況。例如：在學習初中羽毛球的過程中，老師讓學生根據(jù)自身情況自由選擇雙打對手，學生經(jīng)常選擇和自己關系好的伙伴一起進行合作和對抗，按照老師的要求選擇好隊友后，就可以解散。但是解散后學生大多三五成群的進行玩耍，也不按照教師的要求進行訓練，教師也對學生睜一只眼閉一只眼，因此學生的學習羽毛球的興趣不高，導致學生喪志了學習羽毛球的興趣。

（二）初中體育教學教師素質(zhì)有待提高

初中體育教學教師都過度重視戶外互動，而忽視了對體育課本知識的講解，自身素質(zhì)和專業(yè)化素質(zhì)不高，因此常常會出現(xiàn)隨意曠課、停課的現(xiàn)象。初中體育教學課程設置不合理、不規(guī)范，然后導致初中體育教學課堂水平不高，使學生產(chǎn)生了厭學的思想。

三、運用差異教學法提高初中體育教學的有效策略

（一）教師與學生之間的差異是提高教學水平的有效方法

與數(shù)、語、外等主要文化課相比，初中體育教學的過程中學生的差異更加明顯，教師和學生之間的差異更加突出，因此教師應該充分利用這種差異性，創(chuàng)新初中體育教學方法和模式，與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，尊重學生的個體差異，還要及時與學生進行溝通和交流，制定科學、合理的教學目標和方案，與學生形成良好、平等的和諧關系。例如：在學習初中籃球教學中，初中體育教師可以根據(jù)學生個體的差異，將全班同學根據(jù)學習籃球的興趣和差異分為若干個不同的小組，然后給每個學生分配不同的角色，進行訓練和學習。又如：在進行太極拳教學的過程中，初中教師要及時的和學生進行溝通和交流，解決學生在實際的教學過程中遇到的問題，然后制定教學制度，提高學生學習的積極性和主動性。

（二）學生之間不同的差異是提高教學質(zhì)量的科學措施

基于新課程背景對初中體育進行差異性教學在整個學校教學中是十分關鍵的，它不僅能夠提高初中體育教學質(zhì)量和水平，還能提高初中學生的身體素質(zhì)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，這也是順應我國素質(zhì)教育工作的必然結果。初中體育課堂教學的主體是學生，而不是老師，但每個學生之間都存在者不同的差異，例如：性別差異、學習能力差異、學習興趣差異、學習主動性差異等。這些因素都影響了初中體育教學水平和質(zhì)量的高低，因此在初中體育教學中應該運用差異教學法，讓學生自由選擇學習的體育項目，從而優(yōu)化初中體育教學效果。例如：女生的柔韌度明顯高于男生，而男生的力量和速度明顯高于女生，教師就可以很據(jù)學生的這一差異，選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學習，因此女生比較側重健美操、體操等項目，男生則會側重籃球、足球等項目。而且男生女生在學習不同體育項目的過程中也可以自由進行組合，這種方法不僅能夠提高學生學習體育項目的熱情和信心，同時還可以提高學生的集體意識和協(xié)作精神。

四、結束語

綜上所述，學校和教育者應該清楚的認識到，教師與學生之間的差異是提高初中體育教學水平的有效方法，學生之間不同差異是提高初中體育教學質(zhì)量的科學措施，基于此，在進行初中體育教學的過程中，利用差異教學法既要看到不同學生之間的存在的共性，又要根據(jù)其個性，因材施教，制定一套科學、合理的教學方案。教師還要與時俱進、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎上實踐，提高自身專業(yè)素質(zhì)和水平，從而為社會培養(yǎng)出更多身體健康的高素質(zhì)人才。總之，基于新課標背景下，積極運用差異性教學開展初中體育教學工作任重而道遠，同時也是十分必要的，這就需要學校、初中體育教師、以及學生三者的共同努力，只有這樣才能促進學生全面發(fā)展！