遼寧省校園足球評價體系的分析與解讀

李躍

摘要：校園足球的正式提出至今已有八年時間，改革過程中既積累了許多經驗也發現了許多問題。其中校園足球發展過程如何進行監管的問題：怎樣評價一個學校校園足球的發展水平；如何更好地對當前不同地區不同學校的校園足球發展進行橫向對比和比較以及同一地區校園足球發展水平的縱向對比和評價，進而促進校園足球的發展走在正確的道路上，有效的監管和引導尤為重要。在當前校園足球發展現狀的基礎上，分析了校園足球評價體系的重要意義，設計出了相關的評價指標框架，并運用數理統計的方法對專家問卷的指標進行篩選，以此構建出校園足球評價體系并組織實施，以期促進校園足球平穩有序的發展。

關鍵詞：校園足球；評價；指標；構建

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

本研究以遼寧省中小學“校園足球”評價指標體系作為研究對象

（二）研究方法

本研究采用：文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法、層次分析法

二、結果與分析

（一）評價體系的整體框架構建

（二）構建的過程與方法

本研究遵循科學評價的基本準則，對于遼寧省中小學“校園足球”評價指標體系的設計主要包括初擬評估指標體系、理論分析、專家評判以及可操作性檢驗四個部分。

首先，是初步擬訂遼寧省中小學“校園足球”評價指標體系。

通過中國知網、沈陽體育學院圖書館等機構，查閱和分析了大量校園足球、學校體育、教育評價的文獻和資料，在遵循教育評價的相關理論和原則的基礎上，將遼寧省“校園足球”評價的內容進行分解和細化，初步擬定評價的指標體系。

其次，要進行理論推導，歸類合并。

在初步擬定“校園足球”的評價體系后，運用評價、教育評價等相關理論，對評價體系中一些相關項、重復項以及矛盾項等內容進行甄別和處理，并進一步的進行合并和歸類，確定好評價體系的層級關系。

第三，通過專家評判，為“校園足球”的評價體系提供權威依據。

在“校園足球”評價體系確定后，設計專家調查問卷，運用特爾菲法對專家進行調查。然后，根據專家的反饋意見和評價結果進行綜合的分析和整理，并將相關數據進行統計分析，保證整個“校園足球”評價體系的科學性和權威性，并最終建立遼寧省“校園足球”評價指標體系的框架，為下一步工作奠定了基礎。

最后，對遼寧省中小學“校園足球”的評價指標體系進行可操作性檢驗。

通過專家對于“校園足球”評價指標體系的權威性評判之后，本研究通過對于沈陽、鞍山和撫順三個城市的5所初級中學，8所小學的小范圍評估測試，并通過與專家和學校相關人員進行咨詢和討論，對遼寧省“校園足球”評價指標體系做進一步的完善和調整。

三、遼寧省中小學校園足球評價指標的解讀與實施意見

（一） 遼寧省中小學校園足球評價指標的解讀

1. 一級指標的分析

“校園足球”作為學校體育不可分割的一部分，其必然要遵循學校體育發展的規律，反映著學校體育的目的和要求，體現著以“育人”為本位的基本價值訴求。因此本研究根據學校運動教育（包括體育與健康課程、課外體育活動、課余體育訓練和課余體育競賽）的構成、“校園足球”的特點以及教育評價的基本要求，將遼寧省“校園足球”評價指標的一級指標分為：A1基本條件保障、A2足球課程設置、A3足球訓練與競賽和A4足球氛圍與學生體質四個部分。

2. 二級指標的分析

“校園足球”評價體系二級指標是對一級指標的進一步分解和整理，按著一級指標的分類，選取了能夠反應“校園足球”發展的內容作為二級指標。A1基本條件保障，主要包括學校重視、經費保障、學生安全保障三個內容；A2足球課程設置，主要包括課程目標與教材、場地和器材、專任教師和足球課時數四個內容；A3足球訓練與競賽，主要包括學校代表隊和校內外比賽兩個內容；A4足球氛圍與學生體質，主要包括足球氛圍和學生體質兩個內容。

3. 三級指標的分析

具體的評價指標的主要確定依據是整個評價活動的目標，各個評價指標都要圍繞著評價活動的總體目標來甄選，并且能夠在某一方面反映出評價對象——“校園足球”的基本特征。本研究中構建的遼寧省中小學“校園足球”評價指標體系，不但注意到對于指標定性和定量評價的結合，還注意到了評價方式的科學性和簡便性。評價體系中評價依據的選擇簡單、明了，易于操作，盡量避免使用一些評價依據不清晰、評價難度大和評價主觀性過強的一些指標的出現。

四、結論與建議

在“校園足球”評價指標體系確定后進行了小范圍的評測，其主要目的是驗證評價指標的可操作性，為評價指標體系真正使用做好準備工作。導致這一現象的原因一方面是測量樣本均為全國青少年校園足球特色校，彼此之間相對差異不明顯；另外一方面就是評價指標中有關發展性指標較少，一些“校園足球”開展較好的學校未能得到充分的凸顯。遼寧省“校園足球”評價結果的運用是評價實施的重要環節，要注重對于評價結果價值的挖掘和利用，提升整個評價活動的質量。對于“校園足球”的評價不僅僅是為了一個評比或者排名，在掌握全省整體情況的基礎上，要對每個參評客體——學校都有一個全面的分析，為各個評價客體找到發展努力的方向。

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