信任與鼓勵(lì)對 00 后的問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化

郭劍英

摘要：問題學(xué)生的存在是不可避免的，作為一名教師，一定要正視此問題，做好問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就信任與鼓勵(lì)在問題學(xué)生轉(zhuǎn)化中的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信任；鼓勵(lì)；問題學(xué)生

在同一個(gè)班級的學(xué)生間，學(xué)生的基礎(chǔ)往往不盡相同，能力水平也參差不齊。就如：五指，各有長短，使得每一個(gè)班級里都存在著少數(shù)問題學(xué)生，也稱為后進(jìn)生，這也是一個(gè)無法逃避的問題。后進(jìn)生是指思想品德和學(xué)習(xí)成績停滯的學(xué)生，由于受遺傳、環(huán)境、教育、自身主觀能動性等因素的影響。他們在身心發(fā)展、興趣愛好、意志性格等方面存在著個(gè)別的差異。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提高其對學(xué)習(xí)的興趣，做為老師應(yīng)如何正確對待后進(jìn)生，幫助他們轉(zhuǎn)化呢？

一、問題學(xué)生的成因

后進(jìn)生形成的家庭原因——父母的不良言行。父母的言行舉止直接影響著孩子的健康成長。有的家長沒有擔(dān)負(fù)起教育子女的責(zé)任，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況。有的家長過分溺愛子女，對子女要求不來，引導(dǎo)督促不力。有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心，導(dǎo)致孩子成為家長的對立面。有的家庭父母離異，學(xué)生得不到溫暖的教育，給孩子造成巨大的心靈創(chuàng)傷。

后進(jìn)生形成的學(xué)校原因——教師思想 不力以及片面追求升學(xué)率的影響。有的教師教育方式簡單、粗暴，對后進(jìn)生冷眼相待。在這種冷漠態(tài)度下生活久了，后進(jìn)生便滋生自暴的心理。還有的教師為了追求升學(xué)率，對優(yōu)秀生呵護(hù)有加，對后進(jìn)生置之不理，導(dǎo)致后進(jìn)生在后進(jìn)的道路上越滑越遠(yuǎn)。

后進(jìn)生的社會原因——不良社會思潮的影響。當(dāng)今改革開放的時(shí)代，人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時(shí)也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂主義、讀書不用等錯(cuò)誤思潮的影響。偏離了健康成長的道路。

二、問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化對策

（一）用真誠的愛，溫暖“潮濕”的心

人都有自尊心，學(xué)困生也不例外。只是連續(xù)的受挫和打擊，致使他們產(chǎn)生了自卑情緒。而個(gè)別老師不負(fù)責(zé)的態(tài)度，諷刺、挖苦的語言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之類的稱謂，更使他們與老師拉大了距離，甚至產(chǎn)生了對立情緒。因此，教師在教育學(xué)困生時(shí)，一定要尊重他們。一個(gè)失去尊重和信任的學(xué)生，要恢復(fù)他們的自信，只有加倍的尊重和信任才能彌補(bǔ)他們精神上的損失，才能溫暖他們冰冷的心。

記得在一開始的教學(xué)中，由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上了大半年課，還有幾個(gè)成績不好的學(xué)生的名字沒有記住。但我注意到，班內(nèi)有個(gè)女生上課總是做不正，或歪坐或趴在桌子上，因?yàn)樗苍凇安钌敝校砸矐械谜宜Ｓ幸惶欤S便叫了一個(gè)名字回答問題，結(jié)果正是她，出乎我的意料，她回答的很好，我發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)了她。隨即，她坐得很端正，一節(jié)課都精力集中，以后都如此。這件事對我震動很大：學(xué)生厭學(xué)，變成學(xué)困生，何嘗不是由于我們教師的忽視所造成的呢？

從那以后，我開始轉(zhuǎn)變對學(xué)困生的態(tài)度。平時(shí)總是多找機(jī)會接近他們，與之談心，盡量縮短與他們的距離，并逐步了解他們的學(xué)習(xí)情況，分析厭學(xué)地理的原因，針對實(shí)際加以開導(dǎo)。在課堂上，我也從不冷淡他們，總是微笑著面對，并盡量給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機(jī)會。比如：回答一些簡單的問題，領(lǐng)讀一段文字等，并即刻表揚(yáng)。那些聽?wèi)T了教師批評的學(xué)生，一旦得到某位教師的尊重或表揚(yáng)，內(nèi)心就會有一股熱浪涌動，進(jìn)而產(chǎn)生一種向上的動力。即使他們有時(shí)違反課堂紀(jì)律，我也不會當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥或責(zé)罵。或借助故事旁敲側(cè)擊，或使用幽默的語言，使其在笑聲中受到教育。總之，要使受教育的學(xué)生接受得了，令其心悅誠服。久而久之，學(xué)生覺得地理教師很親切，而親其師，自然習(xí)其道，那些學(xué)困生慢慢也就趕上了隊(duì)伍。

（二）抓住“閃亮點(diǎn)”，揚(yáng)起自信的帆

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)依次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起追求無休止成功的意念和力量。學(xué)困生也并非樣樣都差，一無是處，只要用心尋找，總能找到他們的“閃光點(diǎn)”。比如：成績差的學(xué)生，有可能圖畫得好，字寫得漂亮，謎語猜得快，作業(yè)交得及時(shí)等。大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師的教育實(shí)踐中，最困難、最復(fù)雜的問題，正是如何使最差的學(xué)生也能看到自己的勞動成果，并體驗(yàn)到思考勞動的自豪感”。這句話很精辟。

在教學(xué)中，我善于發(fā)現(xiàn)他們身上的微小進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。比如某同學(xué)地圖比上一次畫得認(rèn)真；某同學(xué)這節(jié)課比上節(jié)課精力集中。有時(shí)還故意讓他們露一手。比如某同學(xué)填畫的地圖在教室內(nèi)展出；讓全班同學(xué)猜一下某同學(xué)收集的謎語等。在嘗到自己努力后所得到的快樂之后，慢慢地感到自己也能學(xué)好地理，自信心也就油然而生。

（三）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)興趣

古人云：授之以魚，不如授之以漁。一部分差生受先天智力素質(zhì)的影響，成績偏低，但更重要的原因是由于不會學(xué)而造成的。經(jīng)常對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓他們了解記憶規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是非常必要的。方法如下。

1.用形象記憶法記憶我國省區(qū)的輪廓：黑龍江省像天鵝，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陜西省像一尊跪傭，湖南、江西似親密伴侶等。在教學(xué)我國河流時(shí)，指導(dǎo)并畫草圖：黃河干流象“幾”字形；長江干流似“v+w”形，加結(jié)點(diǎn)是三峽。這樣，頭腦中就形成了一幅幅生動、鮮明的劇照。

2.用自編歌訣的形式來記憶長江水系部分內(nèi)容：長江源于唐古拉山，向東綿延6300，“黃金水道”不多見，“第一大河”美名傳，穿過：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、贛、皖，后經(jīng)蘇滬，東海注入。

3.另外，還有歸納記憶法（總結(jié)學(xué)過的“中國之最”或“世界之最”），比較記憶法（對比長江與黃河，南方地區(qū)與北方地區(qū)）等。這些方法都有效的提高了興趣，增強(qiáng)了記憶的效果，甚至可以把零散的知識串起來，培養(yǎng)了學(xué)困生綜合概括的能力，

總之，輔導(dǎo)學(xué)困生是一項(xiàng)細(xì)致、耐心的工作，應(yīng)做到“潤物細(xì)無聲”，要結(jié)合每一個(gè)人的思想實(shí)際加以正面引導(dǎo)，表揚(yáng)要熱情，批評要謹(jǐn)慎，鼓勵(lì)要充足，并盡量多給學(xué)困生創(chuàng)造一些表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會，讓更多的學(xué)生在嘗試成功后培養(yǎng)起自信，在他們的心靈深處點(diǎn)燃起希望的火花。

我確信：教師要點(diǎn)亮別人，首先自己心中要有火種。教師心中的愛，就是問題學(xué)生心靈最燦爛的陽光。

參考文獻(xiàn)：

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