小學數學核心素養的培養

鄭莉

摘要：在小學數學教學中，培養學生的數學核心素養不是一日之功，它不單純是指學生的解題能力，更是一種綜合的文化素養，學生要有綜合的數學思維，有分析問題、解決問題，具有創新能力。教師要更新教育觀念，幫助學生發揮探究性思維，讓學生感受到數學知識與現實生活聯系的緊密，找到學習的樂趣，提升教學質量，提升學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學；教學；核心素養

小學課程中數學是最重要的學科之一，學習數學知識可以提高學生的邏輯思維能力，為初高中學習打下良好的基礎。我國出版的《義務教育數學課程標準》中多次提到“數學核心素養”說明我國的基礎教育課程改革更重視“核心素養”的培養。“數學核心素養”是國際小學數學教育的發展趨勢，也是我國加強自身教育水平的關鍵。

一、當前小學數學教學中培養學生數學素養的問題

縱觀當前小學數學課堂教學，教師對于培養學生的核心素養還存在一些問題：第一，認為核心素養就是學生的數學技能。當前還有很多教師在教學上受到傳統教學理念的影響，在課堂上盯著課本，在課下盯著學生的作業練習，認為要想提升數學素養就離不開機械性的訓練，運用題海戰術就能熟能生巧，數學技能提高了，整體素養自然上去了。這種觀念早就不適合素質教育發展的理念，教師沒有認識到小學生數學核心素養的真正意義，雖然學生多做練習確實可以提升解題水平，卻限制了學生的探究思維和綜合運用的能力，這樣是不利于培養數學核心思維的。第二，認為重視核心素養的培養會影響教材內容的選擇，這是不少小學數學老師存在的誤區和不解，認為教材中有些內容對于提升學生素養有幫助，但有些就無法運用。其實培養核心素養是一個長久和寬泛的概念，學生核心素養不僅包括對于數學知識的理解，對于題型的掌握，還包括學以致用的能力、質疑的能力、探究的能力、創新的能力等，每一節課都是培養學生數學核心素養的階梯，而不是只有遇到合適的內容時才重視核心素養的培養。第三，教師認為培養核心素養離不開文化氛圍。有一些小學數學教師種下了唯文化的概念，認為培養學生的數學素養需要一定的文化氛圍，這種將教育形式化的思維阻礙了當前學生核心素養的培養。

二、數學核心素養的培養措施

數學核心素養對學生學習數學有很大的幫助，數學教師應該加強對學生數學核心素養的培養，在日常的教學任務中鍛煉學生的思維能力，使其具備數學素養。小學數學核心素養的培養措施有以下幾個方面。

（一）提高學生的數學探究能力

在小學數學的學習過程中，學生的數學學習積極性很關鍵。新課改中強調要加強學生自主學習和探究學習的能力。在生活中有很多數學知識需要學生去主動地探究和發現。小學生的探究能力是數學核心素養的重要組成部分，對小學生的思維方法進行訓練可以有效提高數學探究的能力。

（二）提高學生的數學意識與數感

數學思維具有客觀性、深刻性、直觀性以及靈活性的特點。培養小學生的數學有利于數學思維的發展，可以形成科學的直覺。學生的數學意識和數感可以反映出學生的學習態度以及數學素養。在數學教學中使用多媒體設備，利用有趣的教學材料，提高學生的學習興趣；或者在教學中設置相關的數學問題，讓學生在生活中尋找答案，鼓勵學生提出問題，在潛移默化中提高學生的數學意識。所以應將生活與數學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數學，這樣才能逐漸培養學生的數學意識。小學數學教學的目的就是要使數學問題生活化，生活問題數學化。數學來源于生活，學生應該在學習中感受生活，能夠在生活中提取素材。

（三）培養學生的估算能力

提高學生的估算能力，培養學生的估算意識，有助于學生對數學知識點和概念的理解。估算是對事物的整體把握，對事物數量的直覺判斷。在日常生活中經常用到估算，在小學數學的教學中注重對學生估算能力的培養，可以幫助學生將數學方法靈活地運用到現實生活中，解決生活中存在的問題，形成各種解題思路，發展科學的數學視覺。

（四）開展有利于數學核心素養形成的教學活動

學生是學習的主人，開展教學活動應該注重學生的情感體驗。教育者應該轉變教學的方式，由以往的關注教學轉變為關注學生，由關注教學結果轉變為關注教學過程。開展有利于提高學生數學核心素養的教學活動，培養學生的探究能力與創新意識，使學生在活動中養成獨立思考、團隊合作、實事求是的學習態度。數學教育者可以帶領學生參與豐富多彩的數學實踐活動，比如：戶外調查、野生動物搜索等。學生將來要步入社會，教育者應該在教學活動中注重學生的團隊協作能力，培養學生與人交往的能力，這也是數學素養的組成部分。

（五）認真研讀教學內容，挖掘核心素養

根據當前數學核心素養的相關研究可知，其主要包括認數、計算、測量與統計等數學思維方法。在數學教學中，教師通過認真專研教學內容，可以有效拓寬解決問題的思路，同時，在教學過程中，通過準確把握各個知識點之間的內在聯系，不斷挖掘教學內容之中的核心素養，并將其教學目標展現出來。例如：學校美術興趣小組一共35人，其中男生人數是女生的2/3，請問美術興趣小組的男生與女生各有多少人？在這個題目中，教師根據當前核心的教學思路，認真研讀該題目所涉及的知識要點，并幫助學生理清數量關系，然后根據知識構建的思路，找尋數學問題的解決方法。最終幫助學生學會用線段的長短表示男、女生的人數，挖掘其中數形結合這一核心素養。

核心素養是小學數學教育的價值和本質，是小學數學教學中的核心。教學過程中，教師應在教好數學知識和技能的基礎上，重視學生核心素養的培養，引導學生積極的提高自身的核心素養，并盡可能的提高數學教學的質量。我們每位小學數學教師，都應從日常教學工作做起，認真思考教學目標，尋找更適合小學數學核心素養培養的方法，做到教學質量的全面提升。

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