淺談小學英語單詞趣味教學

曲婷婷

摘要：眾所周知，小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終身學習起著重要的作用，而學好英語的首要條件就是必須掌握一定數(shù)量的單詞。新課程標準要求小學畢業(yè)時，學生能“學習有關(guān)本級（二級）話題范圍的600--700個單詞和50個左右的習慣用語”。要達到這個要求，每位英語教師都應(yīng)抓好單詞教學這個重要的教學環(huán)節(jié)。本文闡述了如何教才能讓課堂更有趣，如何教才能讓學生單詞記得牢。

關(guān)鍵詞：小學英語；單詞教學；趣味；記憶

單詞教學是英語課堂的重要一環(huán)。如何有效地教授英語單詞，繼而激發(fā)和保持小學生學習英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以教師要注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性，下面我就來談?wù)勅绾芜M行單詞教學。

一、單詞的呈現(xiàn)

（一）充分利用直觀教具呈現(xiàn)單詞

小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環(huán)境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學，所以在平時教學中最常用的就是直觀呈現(xiàn)法。

在教學中，教師可以有效利用實物、圖片、模型、簡筆畫等直接呈現(xiàn)單詞，也可以充分利用教師肢體語言，以言語動作直觀教學。教師可充分運用說，做，唱等的才能，通過生動的語言，豐富的表情和形象的動作吸引學生的注意力來呈現(xiàn)單詞。

（二）調(diào)動各種感官呈現(xiàn)單詞

在教授新單詞時，教師可以充分調(diào)動學生的各種感官。因為在小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物的。如在教授一些食物或水果的時候，可以讓學生摸一摸，聞一聞，看一看，調(diào)動觸，嗅，嘗和看等各種感官經(jīng)驗激活各種智能，來學習新單詞。

（三）用新奇，反常的方式呈現(xiàn)單詞

在教學過程中，想方設(shè)法用新奇，甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的刺激，加深感知印象，引起學生興趣。例如，教到new這個單詞，準備兩雙襪子，一雙新的，一雙有洞的，然后拿著新的教學new，不用解釋，小學生很清楚的明白了，同時還提了new 的反義詞old ，一舉兩得。

二、單詞的鞏固

學得快忘得快是學生們學習單詞的一大困惑，所以單詞的鞏固也是十分重要的。

（一）游戲鞏固單詞

在單詞記憶時應(yīng)引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語學習的氣氛，激發(fā)學生的學愛好，還能促使學生以積極的心態(tài)，在活動中主動地記憶單詞。

1.拆詞游戲：如用weather中任意字母，重新拼寫學過的單詞。

2.改頭換面游戲：即在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如：of—off/if，know--now，look—book/cook…

常見的游戲活動有：聽聲音猜單詞，看口型猜單詞，看動作猜單詞，聽音貼圖，猜哪個單詞失蹤了，編兒歌，競賽等等。

（二）利用情景鞏固單詞

這種方法是小學生較喜愛的一種方法，他們可以置身于真正的交際情景中，真正地參與活動。比如說，學習打電話用語時便可拿兩部手機，讓他們好像真的在打電話一樣，在真正的交際中，學到知識。學習交際用語還可以有購物、借物、問路、邀請等情景可以用。這樣學生既能說，又能聽，還能調(diào)動他們學習英語的積極性。

（三）將單詞融入故事中鞏固

將英語的字、詞與句型融入生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在學講故事的同時學講英語，故事中感人的情節(jié)吸引著他們，同時也極大地引發(fā)了他們學習英語的興趣，變更他們學習英語的積極性。

（四）趣味鞏固法

小學英語教學中，單詞是重要的要素之一，單詞掌握得越豐富、越牢固，學生參與語言交際活動就越有利、越靈活。其實英語單詞需要我們教師在教學上善于歸納、總結(jié)、對比，以舊帶新，增加單詞的趣味性，把學生從“好奇”引導到“好學”上，就可達到事半功倍的效果。

1.教師把英語復(fù)合詞可分成兩個單詞。如：blackboard（黑板）—black（黑） + board（木板），football（足球）—foot（足） + ball（球） 等。所以，我在教這樣的單詞時經(jīng)常用到此法，學生很快就會掌握了。

2.英語單詞中有形近詞。可以歸納出來，便于學生記憶。如：

變首字母：cow—how，c a t—h a t；變中間字母：t a l l—t a i l，s h i r t—s k i r t；變尾字母：a n d—a n y，c a t—c a r；增加一個字母：a l l—t a l l、b a l l，這樣不但提高了學生的學習興趣，也加深了記憶。

3.英語單詞中有同音異形異義詞，如：too—two，their—there，同音同形異義詞，如：orange（形容詞，橙色的；名詞，橙子），反義詞：good（好的）—bad（壞的），short （短的）—long（長的） 等。所以，在教單詞時，要經(jīng)常對學生進行音、形、義等方面的對比歸納，以舊帶新，聯(lián)系學習，能夠提高學生的無意注意，讓學生發(fā)現(xiàn)異同，也避免了學習的枯燥性，從而加深認識，強化記憶。

4.從詞形的變化中找出內(nèi)在規(guī)律，舉一反三，活學活用。

（1）職業(yè)名詞詞尾加“er”的用法，是由動詞轉(zhuǎn)化而成的。例如：drive （駕駛）—driver（司機），由man—men 推出woman—women，這樣就化繁為簡，便于學生理解記憶，也具有趣味性。

以上只是我在教學單詞時的一些嘗試，雖然不很成熟，卻有效地提高了學生學習的積極性，讓枯燥無味的單詞學習變得有趣、有實效。

總之，教學有法，教無定法。一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學英語詞匯教學的任務(wù)在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新鮮的教學方法。尤其是單詞教學。才能使學生對單詞善學，會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環(huán)。

參考文獻：

[1]袁源.談小學英語單詞教學的主要策略[J].校園英語，2016

[2]吳軍鳳.談小學英語單詞游戲教學探微[J].電腦迷，2016

[3]廖鑫英.趣味游戲法在小學英語單詞教學中的應(yīng)用探析[J].知音勵志，2016