游戲教學在小學籃球教學中的應用解析

趙衛東

摘要：在小學體育教學中，籃球教學是十分重要的體育教學內容之一，同時也是深受學生喜愛的一個體育項目。在小學籃球教學過程中，體育教師要基于小學生的年齡特征與生理特點，進行合理的籃球教學設計，學生將得到籃球技能的提升，對其身心發展也具有十分積極的意義。而游戲教學法作為一種常用的、有效的教學方式，更加符合小學生的身心發展特征，通過在小學籃球教學中開展有效的游戲教學，將使小學籃球教學達到事半功倍的效果。以下，本文就從幾個方面對游戲教學在小學籃球教學中的應用策略進行了探討。

關鍵詞：游戲教學；小學；籃球教學；應用

作為一項常見的體育運動項目，籃球運動具有觀賞性強、娛樂性高，且集競技、對抗于一體等特點。在小學階段的體育教學中，高效的籃球教學可以有效提升學生身心素質，同時也使學生在籃球運動過程中獲得團隊合作能力、競技能力等方面的提升，對小學生的全面發展具有十分重要的意義。而游戲法在小學籃球教學中的引用，將使學生的學習熱情高漲，更好的融入到籃球運動教學中，獲得意想不到的教學效果。基于此，本文就對此進行了相應的探討。

一、合理優化教學內容，使籃球運動更符合小學生的發展特征

作為一項競技性的體育項目，籃球運動吸引了許多人投身到運動過程之中，并以贏得比賽視為參與運動的主要動力。而小學階段學生由于身體素質較弱，且正處于生長發育的關鍵時期，對于外來傷害的抵抗能力較弱，在激烈的籃球運動中極易使身體受到不同程度的傷害。基于此，小學體育教師在進行籃球教學時，要充分認識到小學生的實際身體素質，通過合理的游戲化教學設計，適當降低籃球運動的競技性，而對籃球運動的趣味性與娛樂性得到發揮，以培養學生良好運動習慣與運動意識為主，使小學生在強烈的學習興趣中積極投身到籃球課堂學習中來。如在籃球傳球教學時，教師可以組織全班同學分組，組織小組之間進行不同的傳球方式，以傳球游戲的方式，培養學生合作意識，增強課堂趣味性。

例如在進行籃球基本功的教學訓練時，教師可以針對籃球運動的特點，將基本功訓練進行細致的拆分，分為傳球、運球、上籃、投籃等幾個部分的過程，針對不同的教學過程融入相應的游戲教學方法，以此培養學生學習興趣。如傳球訓練的開展，可以用“擊鼓傳花”方式進行，或者開展“龍頭抓龍尾”游戲，組織學生進行傳球意識與手感訓練。如此一來，學生在籃球游戲教學中獲得籃球基本功的訓練，教師的教學活動也更加具有針對性，實際提升教學質量。

二、堅持以籃球課堂為教學主體，發揮籃球游戲的教學促進作用

小學籃球教學的主要場所為室外的體育場、籃球場，在課堂教學中，教師可以將這些場所視為教學的課堂，借助現有的運動場地與運動設備，通過精心的游戲教學組織與設計，通過具有針對性與趣味性的教學策略，對小學生的籃球技能進行提升，并最終推動學生綜合素質的培養。除此之外，結合小學生的學習特點，教師還可以將籃球教學與日常文化課程進行緊密聯系，培養學生的體育操作，從而提高體育教學的實踐意義。

籃球運動本身的發展就是通過借鑒幾個游戲方法，并加以綜合而發展形成，在籃球教學中，教師可以引導學生以籃球課堂為主體，探究籃球運動的本源。如經常組織學生開展“呼號搶傳”游戲，引導學生圍成一個圓圈，安排一句學生手持一個籃球，站在圈上。然后組織學生依次向圈內上空拋球，在拋球的過程中，喊出下一位拋球同學名字，被喊到名字的同學快速上前搶球，隨后又傳球給其它的同學。以此類推，將搶球、傳球、接球等融合在一起進行籃球配合意識訓練。

三、結合小學生身心特點，進行針對性的教學游戲設計

小學階段是學生終身體育培養的基礎階段，在小學籃球教學中，通過對學生運動興趣與習慣的激發，將使學生獲得自主學習能力的提升，并形成堅持鍛煉的習慣。因此，新課程標準下的小學籃球教學中，教師在每一節實踐課程中都要綜合考慮小學生的身心特點，基于學生對籃球項目的興趣程度、年齡特點、身體素質等各方面因素，預測學生在課堂中的學習情況，并以教材、組織與預計發展等方面內容為指導進行詳細的課堂教學設計，促使學生積極投入到籃球活動過程中來，并將籃球教學融入到生活中來。

如在籃球教學中進行躲閃類游戲設計，其強烈的趣味性將受到小學生的喜歡，同時也對學生的身體生長發展起到十分重要的推動作用。在進行躲閃類游戲進行中，游戲參與者需要運用很多方法，避免自己被球內擊中，從而獲得勝利。如打野鴨游戲時，組織學生以四位為一小組，在籃球場的圓圈內進行游戲，由兩個同學為一組在圓圈外運用籃球擊打圓圈內的同學，而另外兩位同學則要快速的運用下蹲、起跳等動作躲過擊打過來的球。在這一過程中，每個學生的身體控制能力得到了有效提高，思維反應、觀察與判斷能力都將得到顯著提升。

四、制訂差異性的教學目標，因材施教進行游戲化教學

作為教學活動的主體，學生是一切教學活動開展的主要對象。在小學籃球教學中，許多教師存在一個認知的誤區，即小學生由于年齡小，認知能力低，灌輸式的教學方式更適合學生掌握知識。而事實上，籃球運動作為一項體育項目，其教學效率的好壞與學生個體之間身體素養有著十分密切的關系，如果教學僅僅采用傳統的灌輸教學方法，運用相同的教學方法與內容進行教學，將使學生之間產生較大的學習差異，基礎好的學生認為籃球運動毫無壓力，而基礎較弱的學生對籃球運動抱有嚴重的厭學心理。籃球這種情況，教師要根據教學對象的差異，充分考慮學生的籃球基礎與學習水平，進行分層的教學設計，因材施教開展游戲教學。

例如在進行投籃練習時，教師可以根據學生之間的身高、能力差異，將學生分為A、B、C三個小組，針以身體素質較好且具有一定的籃球運動經驗與能力的A組學生，教師可以設定20個投球為及格線，而運動能力等基礎相對教弱的B組與C組學生，則分別設定15個與10個的及格線。通過組織三個小組進行投球比賽，及格率最高小組獲勝。這分層次制訂學習目標，教學游戲設計的教學方法，將使學生的參與性與積極性得到充分調動。

結語

總而言之，在小學籃球教學中開展游戲化教學，可以有效激發學生學習興趣，使學生的學習積極性得到有效調動。作為小學體育教師要正確認識游戲教學的優越性，并進行深入的研究，開展合理的教學設計，基于小學生的身心特征進行游戲教學安排，真正達到寓教于樂的目的，提升籃球教學效率。

參考文獻：

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