小學英語詞匯教學之我見

李蕊

摘要：掌握一定量的詞匯是英語的學習基礎，詞匯作為語言的三大要素的一部分，在語言學習中具有重要的作用。英語語言的教學包含的內容很廣泛，詞匯教學是最基礎的部分，因此，詞匯在整個語言教學中具有重要的作用。我們在日常的交流中也會發現，一個人掌握的詞匯越多，語言的表達能力就越高。本文分析了游戲在小學英語詞匯教學中的應用。

關鍵詞：游戲；小學英語；詞匯教學

英語是小學教育中的一門基礎性學科，詞匯的學習是小學英語學習中的一個重要組成部分。小學生的年齡大都是6到12歲，和中學生相比，由于年齡較小，比較活潑，好玩、好動。所以，小學英語的教學，要根據小學生的特點，采取適合他們心智接受的教學方式。如果在英語課堂教學中，教師讓他們大量朗讀來背誦單詞，這種單調無味的機械式學習就會扼殺他們的英語學習興趣，熱情降低，英語學習的效果就不好。俗話說，興趣是最好的老師，教師如何激發他們的學習興趣是最主要的因素。教師的教學方法是一個關鍵性的因素，易于接受的教學方法可以有效地提高他們的積極性和主動性。通過寓教于樂的方式，將單詞的教學貫穿在娛樂之中，提升他們學習的積極性，能夠積極的參與到課堂學習中，在師生和學生之間的有效交流中，也有利于提高語言運用的能力。

一、在順口溜中學單詞

中國是詩歌的王國。中國人天生有著對詩歌瑯瑯上口的節奏感。小學英語非常注重知識的板塊性，每一單元的單詞都屬于同一系列。這種編排對老師滲透新的語言知識點很有好處。在教學中，我嘗試把每一單元的單詞串聯起來，編成一個順口溜，便于學生記憶和朗讀。如：教Animals時，我編的順口溜是：貓兒cat愛吃魚，猴兒monkey愛吃桃，小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶，斑馬zebra跑得快，大象elephant大力士。如：叮叮當，鬧鐘響，get up，get up快起床，背上書包go to school，see you，byebye說再見，趕快回家gohome，想要睡覺go to bed，道聲晚安good night。

二、在游戲中學習

游戲是兒童的天性，在游戲中獲取知識是學生喜愛的學習方式。游戲能調動學生的積極陛，變枯燥的教學過程為豐富的游戲活動，也能讓學生積極主動參與到課堂教學中。游戲，既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養他們對學習英語的興趣。如：在詞匯教學和鞏固階段，可設置“touch andguess”游戲。課前向學生收集一些詞匯的實物（或玩具）置于講臺上，請兩位同學上講臺，一位同學拿起一個實物（或玩具），讓另一位用紅領巾蒙住眼睛的同學摸實物（或玩具），并猜一猜這是什么。當他猜錯時，全班同學齊說No；當他猜對時，全班同學齊說Yes并說出該單詞。這樣的教學環節既可以讓課堂教學增加趣味性，又可以讓學生在歡樂的學習氣氛中鞏固新學詞匯。游戲化教學，不但讓學生樂于接受、而且能調動他們的學習積極性，它非常符合小學生的年齡和心理特點。

三、運用多種方法呈現單詞

（一）直觀呈現。

俗話說，好的開始是成功的一半。許多心理實驗也表明，人們對事物最初的感知印象的深淺關系到記憶的速度和牢固程度。因此，在詞匯教學的第一個環節，“呈現單詞”就顯得至關重要。通過教學實踐，我們知道了，課堂中除了語言環境以外，通過生動形象的直觀事物加深學生印象，進行輔助教學也是十分必要的。直觀教學手段除了展示實物、圖片、還可以使用多媒體課件，借助教師的體態語如表情、動作手勢等。

（二）利用實物。

實物比較形象、直觀，而直觀的事物容易激發學生的興趣，同時使學生把英語與實物進行聯系，便于他們理解詞義。

（三）利用多媒體。

運用多媒體可以突破時間和空間的限制，將圖象、聲音、動畫及影象等結合起來，創設真實、豐富和立體化的英語學習環境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托“無聲”的學習內容。我們可以利用多媒體這一特點，幫我們解決詞匯教學中的難點。

四、及時反思詞匯教學，掌握詞匯學習的規律

對于英語知識的記憶需遵循一定規律，所以教師需要有效把握這個規律，并且利用好這個規律，可以做如下嘗試：在學習和理解教材后，教師可以編排整理考試考綱詞匯，列出每個單詞的詞性、漢語意思、固定搭配、重點句型等，這樣就方便了學生的識記；指導學生從詞匯入手，進行詞根詞綴意義、句型句式整理及中英對譯等多種練習，在練習中體會詞的含義和用法，總結語言規律，如非謂語動詞的三種形式對比學習；精選詞匯練習題，所選的詞匯練習多來自于小升初試題或者日常生活用詞等，在練習中啟發學生聯想、比較，從而引導學生形成一個相對完整的知識網絡。如：學習sport的時候，學生就可以掌握相關的單詞：basketball、football、golf bowling.badminton、athlete、player、the Olympic Games等，這樣就會方便記憶和掌握了。

在教學中，利用直觀畫面、多媒體技術來畫龍點睛，創設最佳情境，能促進學生的學習效果。值得注意的是，應用的不合理，則將導致喧賓奪主。因此，英語教學中應合理選擇多媒體和網絡資源，有機結合，適性而用，適時而用，真正實現現代信息技術對英語學科教學的輔助作用。

綜上所述，根據小學生學習特點及心理特點，通過設計豐富多彩的教學活動，有效的呈現單詞、操練單詞、記憶單詞三步曲之后，學生對所學單詞的掌握有一個循序漸進的接受過程。當然，提高課堂教學的有效性還有許多方面，以上只是個人淺見，僅供參考。但我認為：教學有法，教無定法，貴在得法。只要我們在教學中注意優化教學方法，不斷提高小學英語詞匯教學的有效性，真正做到“大珠小珠落玉盤”的理想境界。這樣學生便可在輕松、愉快的氛圍中有效掌握到該掌握的單詞了。