提高語文教學質量的思考

張林芳

摘要：《語文教學大綱》明確指出：“語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要意義。”因此，在語文教學中，教師應努力加強學生語文素養的訓練，努力提高學生的語文成績。

關鍵詞：語文教學；質量；策略；思考

教育教學質量是學校的生命線，課堂教學是提高教育教學質量的重要因素。可以說沒有課堂教學的高質量，就沒有教育教學的高質量。因此，我們高呼“向課堂教學要質量，向四十分鐘要質量，努力提高單位時間內的教學效率”[1]。面對語文這門學科的教學，在新一輪課程改革緊鑼密鼓進行之際，總能讓你感受到他們不斷發出的感嘆聲：語文難教啊，該教什么，怎樣教才好啊？那么新課程背景下如何提高語文課堂教學質量呢？

一、端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣

提高學生的學習興趣。首先可以從教師的教學方法、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、準備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒[2]。

二、勤于學習，不斷提高個人素質

隨著課改的普及，新課程標準要求語文教師要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說“給學生一杯水，自己要有一桶水”。語文教師要不斷提高政治和業務的理論修養，跟上時代的步伐，永操教育者的青春。

首先要加強師德修養。教育工作面對的不是生產線上的產品，而是活潑可愛、有血有肉、有思想、有理想并且還沒有定型的孩子。教師作為人類靈魂的工程師，必須堅持自覺加強道德理論學習，發揚無私奉獻的精神，處處以身作則，真正做到：捧著一顆心來，不帶走半根草去[3]。

其次要優化知識結構。當前，知識發展的總趨勢就是知識正在以高度分化走向高度綜合，這就要求教師必須在具備扎實的專業知識的基礎上，廣泛閱讀教育教學類雜志，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，并在總結和反思中形成自己的教學風格，才能真正做到對知識的融合貫通，從而培養出適應時代要求的創新型人才。

三、更新理念，不斷促進角色轉變

一切教育活動都要服務和服從于主體學生，教師由要教學的操作者、主宰者變為引導者、激發者、組織者，讓學生由被動地接受知識轉化為主動、愉快地學習成為當今教育的必然趨勢。教師如何發揮學生的主體意識和主體作用呢？

要樹立以人為本的教育理念。要想在課堂教學中發揮學生的主體作用，教師首先要打破“師道尊嚴”的圣框，樹立以人為本的教育理念，擺正自己與學生的關系，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情，讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。

要讓學生登上課堂教學舞臺。在語文課堂教學活動中，要培養學生的自主探索精神，創新意識和獨立實踐能力，教師必須要把思維的權利還給學生，把問的權利交給學生，把做的過程讓給學生，以促使學生的自主發展，讓學生登上課堂教學舞臺，使學生成為課堂教學舞臺的主角，才能有利于學生創新精神和問題解決能力的培養，才能逐漸形成“自主、合作、探究”的學習方法，各方面素質得到全面發展，成為時代需要的合格人才。

四、改善教學方式，有效提高語文課堂效率

有效的語文課堂教學，是教學中使中學生學到知識，情感態度價值觀獲得進步與發展，語文素養得到提升，并親歷學習過程和掌握學習方法。學習方式的轉變是新課程的顯著特征，是課程改革的核心任務。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。這就要把學生是學習的主體，發展的主體。讓學生在“自主、合作、探究”的學習實踐中成長。課堂的教學質量對于學習的質量是很重要的，教學中要充分利用課堂四十五分鐘的時間。老師在課堂教學中，要充分安排好時間，將重要的內容放在中間講。采用多元化教學評估方式，要適應素質教育，培養出真正的素質人才，學校在教學中應該采取多元化的教學評估方式，綜合考察學生的語文能力，全面考察學生的聽、說、讀、寫能力[4]。

五、重視中學生閱讀能力和寫作能力的提高

提高學生的語文寫作水平這是全體語文教師非常重視的問題。學生的寫作水平是衡量語文教學效果的重要尺標。只有提高學生的閱讀能力與寫作能力，才有助于提高語文教學質量。學生閱讀能力的培養可通過為兩種形式：一是利用課堂教學，二是通過課外閱讀。課堂教學的所有文本教材，都是通過專家篩選的，具有一定代表性的，也是對中學生實施能力鍛煉與思想教育的典范。要采用課堂上交流、背誦、默寫等形式讓學生積累課文中的好詞好句。在教學中要深入挖掘教材，要提高學生的寫作水平教師必須從閱讀能力的培養入手。首先，要注重詞匯及修辭的收集與整理。其次，在閱讀教學中重視分析文章的段落層次與篇章結構。同時，我們還要抓好學生的習作訓練。

總之，教師要在教學實踐中把提高語文課堂教學質量作為一項重要課題研究，需在教學過程中不斷探索、改進、提高，才能真正讓課堂成為煥發每個學生生命活力的地方，才能讓學生成為學習的真正主人。

參考文獻：

[1]沙粉娟.減負增效提質之我見――淺談如何提高語文教學質量[J].新課程（教研）， 2010，（05）

[2]陳慧娟.優化語文課堂結構 提高語文教學質量[J]. 四川教育學院學報， 2005，（S1）

[3]王德龍.提高語文教學質量的幾點思考[J]. 新教育， 2010，（04）

[4]鄭承祚.變“苦學”為“樂學”――關于大面積提高語文教學質量的思考[J]. 蘇州科技學院學報（社會科學版）， 1993，（01）