淺談如何讓小學語文課堂充滿活力

馬穎娜

摘要：語文是一門基礎性的學科，在小學語文教學中，教師要做好基礎教學工作。通過多種教學手段的采用，激發(fā)學生語文學習的興趣，調動學生語文學習的主動性，從而使小學語文課堂充滿生機和活力，讓學生對語文學習充滿探究欲，喜歡語文學習。

關鍵詞：活力；興趣；教學情境；多媒體

語文是各個教育階段的畢設科目之一，由于我們從小就開始接觸語文知識，在語文學習的開始學生們都感覺不難。但是，由于在現(xiàn)階段的教育中應試教育仍然有著影響作用，因此，在語文課堂上教師也不可避免的進行機械的教學方法組織課堂教學。在語文課堂上，教師完全按照考試的要求講解字詞，分析文章，使語文學習失去了其應有的活力和生機。即使在小學語文教學中，這種現(xiàn)象也不可避免。因此，在語文課堂教學中，學生們的表現(xiàn)也不積極，語文課堂教學也失去了其應有的生機。

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)單純知識講解的教學模式已經(jīng)不能適應當今時代的需求，在新時期進行課堂教學，教師要改變傳統(tǒng)教學的弊端，恢復語文學科的吸引力，讓語文課堂教學充滿生機和活力。

筆者作為一名小學語文教師，在小學語文教學中經(jīng)過不斷的實踐和探究，找到了改變小學語文課堂教學現(xiàn)狀的方法。下面，筆者結合多年的小學語文教學實踐，談談如何讓小學語文課堂富有生機和活力。

一、激發(fā)學生語文學習的興趣，調動學生的課堂參與性。

興趣是最好的老師，在語文課堂教學中，教師一定要把學生學習興趣的激發(fā)放在課堂教學的重要位置并且貫穿到課堂教學的始終。實踐證明，只要學生對課堂學習充滿了興趣，他們就會具有學習的好奇心和探究欲，就會主動進行知識的探究，從而在主動的學習過程中收獲知識，同時活躍課堂學習的氣氛。

為了更好地激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠主動進行語文知識的探究，就需要教師充分了解學生，從學生的實際需求和興趣愛好等出發(fā)，組織課堂教學活動，能夠讓學生更好地融入到學習過程當中。學生是課堂教學的主體，只有圍繞學生展開課堂教學活動，才能體現(xiàn)學生的主體地位，才能夠發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在學習過程中體會到自己的作用，從而更加積極、主動地參與課堂教學活動。

為了激發(fā)學生的學習興趣，教師還要注重為學生營造輕松、愉快的學習環(huán)境。傳統(tǒng)課堂教學中，教師的“一言堂”教學模式嚴重束縛了學生的發(fā)展，這種一切教師說了算，學生必須付出教師的教學讓學生失去了學習的欲望。在新課改下，教師要把自己放在和學生同等的地位之上，建立起平等、民主的師生關系，讓學生敢于和教師交流和溝通，從而鼓勵他們能夠在課堂上大膽探索和發(fā)言。在學生探究的過程中，教師要做好引導者和指揮者，要及時給予學生鼓勵和表揚，從而使課堂教學的氣氛更加融洽，學生們的思維和潛能在輕松、愉快的環(huán)境中得到最大限度的挖掘。

二、創(chuàng)設多種教學情境，讓學生融入到學習過程當中。

情境教學是當今課堂教學的重要手段之一，通過創(chuàng)設具體的教學情境，能夠激發(fā)學生的探究欲望，讓學生融入到情境當中進行知識的探究，從而在最大的程度上調動學生的探究欲望，活躍課堂教學的氣氛，提高課堂教學的效率。

在運用情境教學法進行課堂教學時，教師可以結合教學內(nèi)容的需求，為學生創(chuàng)設多種教學情境。例如，故事情境、問題情境、歌曲情境等都是不錯的方法。只要教師能夠結合實際加以選擇，一定能夠發(fā)揮出各自最大的功效。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，為了讓學生一起進行知識的探究，教師就可以先簡單為學生講述一下小女孩的情況，在故事的最后，教師給學生留下懸念，向學生提出問題：“最后這個賣火柴的小女孩怎么樣了呢？下面，讓我們一起來學習課文，去得到問題的答案吧。”這樣一來，學生的的學習熱情被調動，都想知道小女孩最后的情況，以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投入到了學習過程當中。

再如，在學習《找春天》這一課的教學內(nèi)容時，為了活躍課堂教學的氣氛，調動學生的學習熱情，教師可以在課堂教學的開始為學生們播放《春天在哪里》這首歌曲。歡快的節(jié)奏，美妙的音樂帶領學生走進了春天，希望探究春天的景象。

三、發(fā)揮多媒體教學技術的優(yōu)勢，吸引學生的課堂注意力。

多媒體教學技術是當今時代的一種先進教學技術，在當今信息時代和網(wǎng)絡時代中，多媒體技術發(fā)揮出了其獨有的教學優(yōu)勢。自從多媒體教學技術出現(xiàn)之后，其在課堂教學中的作用是不可替代的。作為一名現(xiàn)代的教師，必須學會使用多媒體教學技術，通過多媒體教學技術的使用，吸引學生的課堂注意力，調動學生的學習積極性，從而使課堂教學充滿生機和活力。

多媒體教學技術是一種先進的教學技術，和傳統(tǒng)課堂教學不同。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師能夠通過電子計算機和輸出設備把教學內(nèi)容以多種形式進行呈現(xiàn)，讓學生通過文字、圖像、動畫等多種方式及其結合進行知識的直觀感受，學生們不僅獲得了靜態(tài)上的知識，而且從動態(tài)上也感受到了教學內(nèi)容，適當語文課堂教學更加直觀、形象、生動，使語文課堂充滿了魅力 ，對學生形成了深深的吸引作用，語文課堂教學的效果自然提高。

語文是一門基礎性的學科，學好語文非常重要。作為一名小學語文教師，要在教學的起始階段就打好學生學好語文的基礎。教師要從教學觀念和教學方法上都進行改變，通過先進教學理念的引導以及多種教學方法的綜合運用，激發(fā)學生語文學習的興趣，調動學生學習的主動性，使語文課堂充滿生機和活力。