課改下如何構建“以學為中心”的小學數學課堂

王金霞

摘要：“以學為中心”是小學數學課改的基本理念，目的就是要充分發揮學生的課堂主體性，要提高學生的課堂參與度，使學生真正成為數學課堂的主人。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，給學生搭建自主學習的平臺，以確保學生在高效的數學課堂中真正成為數學課堂的主人。

關鍵詞：小學數學；以學為中心；高效課堂

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。然而“動手實踐、自主探索、合作交流”三種學習方式都是建立在以學為中心的基礎之上的，都要充分發揮學生的主動性，使學生在自主學習、自主探究中找到學習數學的樂趣，進而為高效數學課堂的實現以及學生的健全發展奠定堅實的基礎。本文從幾個方面入手，對如何構建“以學為中心”的小學數學課堂進行概述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

一、更新教育教學觀念，為構建“以學為中心”的數學課堂做好保障工作

觀念是行動的先導，教師的教學思想觀念直接影響著教師的教學行為，所以，在素質教育下，數學教師要摒棄以往“以教為中心”的教學思想，要以學生的學為中心，給學生搭建自主學習的平臺，以確保學生在自主學習的過程中養成良好的自主學習習慣。那么，我們應該做好哪些方面的轉變工作呢？首先，轉變課堂地位，要將教師轉變為合作者、監督者，確保學生成為數學課堂的主人。其次，重視教學方法的選擇。眾所周知，在以往的數學教學過程中，為了能夠在有限的時間里傳授給學生更多的數學知識，我們一直采取的是簡單的灌輸式教學模式，導致學生一直處于被動的學習狀態，嚴重不利于學生的健全發展。

二、選擇恰當的教學方法，為構建“以學為中心”的數學課堂做好基礎工作

教學方法是決定“以學為中心”的數學課堂的關鍵因素，所以，在數學教學過程中，我們要選擇恰當的教學方法來調動學生的學習積極性，激發學生的課堂參與熱情，以促使學生能夠積極、自主地參與到課堂活動之中。本文以表演情境的創設以及自主探究模式的應用進行概述，以期能夠為高質量數學課堂的順利實現做好基礎性工作。

（一）表演情境的創設

表演情境是小學數學教學中常用的一種教學方式，目的是讓學生在教師創設的情境中掌握基本的數學知識，加強學生的理解，提高學生的學習效率。所以，在數學教學過程中，我們要結合教材內容，組織有效的表演情境來活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

例如，在教學“運算定律”時，為了提高學生的學習效率和數學知識應用能力，在授課的時候，我引導學生思考了下面的情境：一日圖書館阿姨請小明去幫忙分書，新收到捐贈的圖書是350冊，全年級共有14個班級，阿姨請小明幫忙算一下每個班級平均能夠收到多少冊的圖書，假設你是小明，你應該怎么計算？引導學生思考上述情境，并假設自己是小明走進情境當中，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，增強學生的理解能力，還能促使學生主動去思考，這對構建以學為中心的數學課堂起著非常重要的作用。

（二）自主探究的實施

自主探究是發揮學生主動性，鍛煉學生自主學習能力的重要形式，所以，教師要結合教材，創設有效的問題情境來引導學生進行自主思考和探究，這樣不僅有助于高效數學課堂的順利實現，而且對學生探究能力和創新能力的培養也有著重要作用。

例如，在教學“三角形的分類”時，為了提高學生的探究能力，也為了幫助學生養成自主學習的良好習慣，在授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：

1.你認識幾種三角形？

2.每種三角形都有什么特點？

3.你是按照什么原則對三角形進行區分的？

4.如果按角進行分類，可以有幾種類型的三角形？

5.如果按邊進行分類，可以分成幾種類型？……組織學生從自己已有的經驗出發，思考上述問題，這樣不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，還有助于學科價值得以最大化地實現。

三、營造和諧的課堂環境，為構建“以學為中心”的數學課堂做好前提工作

良好的課堂環境對激發學生的學習積極性，提高課堂參與度起著非常重要的作用。所以，在構建“以學為中心”的數學課堂中，我們可以借助多元化的評價來營造和諧的課堂環境，提高學生的課堂參與度，進而使學生以積極的學習心態、飽滿的學習信心自主地走進數學課堂，以確保學生在熟悉的環境中重拾學習的信心，進而為學生的健全發展做好前提工作。

總之，在素質教育下，教師要認真貫徹落實“以學為中心”的教學理念，以確保學生在高效課堂中找到學習的樂趣，同時，也大幅度提高學生的綜合素質水平。