創設有效教學情境，提高小學數學教學質量

郭永俠

摘要：為了落實新課改的精神，實現有效教學，小學數學課必須創新教學方式，提高教學效率，情景教學就是其中一種有效的方法，它讓學生以生活化的視角學習數學知識，參與課堂教學，達到學以致用的目的。要根據小學數學的學科特點，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設各種情景，把數學問題與生活情景相結合，激發學生學習數學的興趣，從而有效地提高小學數學的教學質量。本文就此探討了打造小學數學情景化教學的策略。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；情景教學；策略

在小學課程中，數學是主科之一，更是學生打好數學基礎，培養邏輯思維能力及分析問題、解決問題能力的重要途徑. 在新課程改革的逐步推行下，更加重視對學生能力的培養，而非灌輸式的傳授教學內容。然而，由于數學學科的抽象性及邏輯思維性較強，加上小學生年齡小，很難長時間專注于課堂學習，故教學效率往往不高。為此，教師靈活轉變教學模式，對提高教學效率則具有重要意義。那么，如何才能在小學數學教學中打造出情景化的課堂呢？

一、積極營造輕松的課堂氛圍

小學生的年齡較小，愛玩、好動、好奇心強是天性，很難長時間專注于課堂聽講，尤其是枯燥、乏味的課堂。在以往的數學課堂教學中，由于主要采用以教師灌輸知識為主的教學模式，加上數學學科本身的特征，學生很容易覺得課堂無趣，對數學失去學習興趣，長期則可能出現厭學、偏科的不良情況。針對這些現象，教師應積極為學生創造生動、活潑、輕松的課堂氛圍，吸引學生主動投入到課堂學習中。

例如，在學習減法的內容時，主要是學習20以內的減法. 所以，教師可事先準備一些道具，如20支粉筆、20支竹簽、20個瓶蓋等。然后，用這些道具逐漸導入新課. 比如，教師手拿15支竹簽，并讓甲同學取走3支，乙同學取走5支，問手里還剩多少支？教師演示完之后，讓不同的學生上講臺演示，臺下同學思考與回答……小學生喜歡在教師與同學面前表現自己，這樣的方式能夠有效激發學生的興趣，并使其主動參與，從而有效活躍了課堂氣氛，為教學活動的順利進行奠定了良好基礎。

二、充分利用多媒體技術

多媒體是集視頻、聲音、圖片、文字等功能為一體的現代技術，與現代教育息息相關，是推動現代教育進步的重要教學手段。利用多媒體，可有效減輕教師備課與黑板板書的壓力，而且能通過多媒體為學生展示各種視頻、圖片等類型的課件，既有利于提高學生參與的興趣，而且能在一定程度降低學生對知識的理解難度。

例如，在學習認識圖形內容時，可將課件用多媒體展示出來，如三角形屋頂的房屋、平行四邊形的籬笆、三腳架的自行車、方形的盒子等等，讓學生觀察這些圖片，找找圖片中都包含有哪些圖形. 學生指出來后，教師可直接在多媒體課件上用不同顏色標注出來，讓圖形更加鮮明、突出，方便學生更好地理解。通過這樣的方式，多媒體可將教學內容直觀、形象地展示在學生面前，有效吸引了學生興趣，而且大大降低了學生理解的難度，可取得較好的效果。

三、豐富課堂教學形式

以往教學效率不高，很大一個原因主要是教學方式單一，使得課堂氛圍沉悶，學生參與積極性不高。為此，教師必須對以往的教學方式進行變革，注意課堂教學形式的多樣化，增強課堂趣味性，吸引學生主動參與課堂學習，激發其學習潛能。

例如，在學習認識方向內容時，可用多媒體播放一段與方向相關的視頻，然后以某個人物/標志作為參照物，讓學生分別指出該物周圍的事物/人，逐漸引導學生認識方向，如“前、后、左、右、東、西、南、北”；或者，也可讓學生以小組為單位，選出一人作為參照物，不斷變換方向，其他學生負責指出該學生不同方向有哪些東西。此外，還可采取玩游戲或其他方式。

四、注重教材和情景的有效結合

教材是教師開展教學活動不可缺少的工具，與教學效率的提高及教學目標的實現密切相關。情景的創設，應以教材內容為主題，反映教材內容，兩者不可互相脫離。為此，教師應將教材內容和模擬情景相融合，緊密結合教材內容進行情景創設，實現兩者的高度統一。

比如，在學習《分米與毫米》的內容時，先提問“同學們，大家天天坐在教室，誰知道自己坐的桌子、凳子有多長、多高？老師的講臺又有多長多高？”很多學生則會搖頭，或回答“不知道”“沒有量過”等。然后，教師順勢再問“那大家想不想知道？如何測量？”接著，拿出教學工具“直尺”，并為學生介紹直尺的使用方法、常用單位，輪流讓同學們測量。 課后，還可讓學生回家后，學會測量家里常用家具的長度，如飯桌、書桌、床，或自己、家人的身高等。

五、情景模擬應與實際生活相結合

數學是一門與人們生活息息相關的學科，學生在生活中接觸的事物或人物等也會存在差異。在數學教學中與生活相結合，一方面能讓學生認識到學習數學的重要性與趣味性；另一方面則有利于幫助學生更好地理解數學知識。比如，學習圖形時，可用魔方、積木等作為例子；學習數數時，可舉包子、衣服等例子，從學生的身邊、生活入手。為此，教師在創設教學情境時應注意與生活進行緊密結合。

比如，在學習統計內容時，可讓學生算算自己有多少雙鞋子、多少頂帽，學校有多少棟樓，多少間教室……課后，還可讓學生觀察并統計家中家具的種類、數量、家附近的零售店數量等。通過這樣的方式，不但增強了數學的趣味性，而且讓學生體會到數學與生活的密切聯系，有利于學生樹立正確的學習態度。

六、小結

在小學數學的教學中，課堂的生動與否是影響教學效率的重要因素，故必須予以重視。通過多媒體課件、營造生動活潑的課堂氛圍、緊密聯系生活等方式，有利于打造出有效的情景化教學課堂，促進教學效率的提高。