高中英語教學中如何培養學生的口語交際能力

羅霞

摘要：英語作為一門語言，教學的主要目的就是讓學生能夠實際運用到生活中，起到情感交際載體的作用。因此，本文主要從英語的實用性出發，結合高中階段的英語教學工作談談如何做好高中生口語能力的訓練，從而培養學生英語日常聽說能力。

關鍵詞：高中英語；口語交際；能力培養

眾所周知，英語是一門語言科目，并且是一門外來語言，但在我國各階段的教育教學過程中始終占據著不可撼動的地位，這主要是由于我國對外交往需求所導致的。隨著我國上世紀七十年代開始實施的改革開放政策，倡導經濟、文化等各方面的“引進來”和“走出去”，因此在我國各方面發展進程中，首先需要的就是搭建對外交往的橋梁，而外語人才的培養就是其中一項非常重要的內容。英語和漢語雖然都是聯合國官方規定的五種官方語言之一，但從使用范圍和影響力來看，英語確實在世界范圍內有著“一家獨大”的語言地位，因此各國交流過程中也就更加習慣于運用英語，所以為了適應國際形勢的需求，我國就將英語納入人才培養的教學內容中，并隨著我國對外開放的不斷加深，而呈現出更高層次的人才需求。

英語作為一門語言學科，和我國的傳統學科語文在知識結構方面有著相同之處。英語和漢語都分為口語和書面語兩個方面：口語，顧名思義就是指以聽和說為主的日常交流語言，這部分注重語言表達的靈活性和日常性；而書面語則是在口語的基礎上進一步實現字詞的讀寫，并延伸到文章的閱讀和寫作方面。所以，在知識學習過程中共都是口語和書面語相輔相成，共同構成英語和漢語分別的語言體系。但在日常教學過程中我們也能夠發現，英語作為一門外來語言，在和漢語的教學側重方面有偏差，語言學科聽說讀寫四個方面，漢語教學過程中基本不需要進行聽說教學，而英語則是四個方面齊頭并進。所以相對于漢語來說，英語的學習不論是在知識基礎還是語言環境因素的影響，都需要學生付出相對更多的努力。而下文我則選擇高中英語教學為例，以口語交際能力的培養為主要探究對象，具體談談如何做好英語口語教學工作。

一、課本為主，合理安排教學內容

英語本身就是一門外來語言，所以學生在知識學習過程中基本是從一張白紙開始，即使是高中生也僅僅是在義務教育階段按照教學大綱的要求進行基礎語法和單詞的學習。所以學生有基礎但依舊需要教師進行系統性的思維和學習方面的引導，這就要求教師在上課之前以課本為主，做好教學內容的合理安排。

首先，在教學過程中我發現，高中階段大部分師生在高考的壓力下會不自覺的將教學重心放到英語書面語的教學過程中，尤其是閱讀和寫作方面。當然這在考試選擇人才的教學形勢下無可厚非，但是素質教育教學體制更加強調對于學生知識學習和運用能力的培養，所以對于英語來說，我們在應對好考試的基礎上，更要兼顧培養學生英語的實際運用能力，尤其是口語交際能力，避免未來重復“啞巴英語”的教學“慘劇”。所以需要教師在知識準備過程中就要從意識和心態方面做好調整，為課堂教學中學生聽說能力的提高做好基礎準備。

其次，在知識準備過程中，教師要做到“內外兼顧”。所謂的“內”，就是指在知識準備過程中我們要先瞄準課本內容，尤其是教學大綱規定的英語口語訓練目標，每個章節口語訓練的內容在什么部分，如何和學習的知識點相結合，都是需要教師在備課中詳細體現的內容；而“外”即是在課本內容的基礎上進行知識的延伸，尤其是對于學生說英語來講，更需要學生單詞儲備量和語法量的積累，在備課過程中，我們可以有針對性的進行課外延伸，從而為學生說英語提供更多的單詞和語法儲備。

二、課堂教學中營造英語環境，引導學生開口說

英語作為一門外來語言，學生在學習過程中尤其是在口語練習過程中面臨的最大問題就是語境問題，沒有語境學生不好意思開口，也沒機會練習，進而導致學生自然而然的將更多的時間貢獻給閱讀和寫作等書面語學習。因此在英語教學中，尤其是課堂教學中我們要營造英語語境，引導學生主動說英語。

首先，在課堂教學中教師完全可以通過自身教學來給學生創建初始的英語語境，那就是全英語式的課堂教學。因為通過九年義務教育階段的英語知識累積，學生已經具備一定的口語交際基礎，所以在教學過程中我們一定要堅持全英語教學，當然這也就要求教師在知識講解過程中所使用的單詞盡量是學生學過的，并且在語速和語法也要結合學生的總體學習能力進行調整，從而讓學生在課堂學習過程中處于一個全英語的語境中，進而為接下來的英語交流和問答做好引導。

其次，在營造語境的基礎上，作為教師我們還要主動引導學生說英語。因為即使我們采用全英語教學，如果沒有課堂交流最多也就是鍛煉了學生的英語聽力，而通過提問和知識討論的方式，我們一方面能夠實現師生之間的英語交流，幫助學生在對話中糾正語法和單詞的錯誤，另一方面還會讓學生增加開口說英語的信心和勇氣，，進而習慣于說英語，最終達到聽說能力一起提高的目的。

三、聽和說兩方面相輔相成，相互促進

語言的學習每一部分都不會是獨立存在的，所以在培養學生的英語口語能力方面，我們可以進行聽和說兩方面的共同提高，進而達到相互促進的目的。

首先，在教學過程中我們可以通過聽力的練習促進學生口語能力的提高。對于高中生來說，每天聽聽力基本是教學過程中既定的教學任務，不論是班級統一聽的方式，還是讓學生在課下自由聽的方式，每天最少二十分鐘的聽力時間可以讓學生在練習聽力的基礎上，通過聽一些文章和對話來鞏固學生所學到的語法，并且進一步拓展單詞儲備量，進而讓學生在說英語時自由表達的范圍不斷擴大。

其次，我們還可以通過引導學生進行英語讀說的方式，來提高學生聽英語和及時理解英語的能力。一方面可以通過朗讀課文，讓學生在朗讀過程中習慣于說英語，并且閱讀更有利于學生在讀的過程中及時分析文章內容，篩選信息重點，對于英語聽力中挑重點的能力也是一種提高；另一方面還可以通過組織英語情境對話的方式來應用到學生之間的自由口語練習，在說英語的過程中也鍛煉學生信息讀取、分析的能力。

綜上所述，在我看來英語口語交際能力的培養是現階段高中英語教學中的基礎任務，也是未來最貼近學生現實需求的部分。所以我們在英語教學中一定要制定科學的教學策略，不斷提高學生英語交際能力，讓英語充分發揮其交流載體的作用。