小議高中計算機教學(xué)中的情境問題

王小雁

摘要：情境教學(xué)是被優(yōu)化了的教學(xué)環(huán)境，是通過教師的深入思考、精心設(shè)計而出臺的。情境教學(xué)也可以說是實施有效課堂教學(xué)的一種手段和方法，它是一種有效的“預(yù)設(shè)”，也期待著課堂上因精心“預(yù)設(shè)”而得精彩“生成”。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；高中計算機

我認(rèn)為情境教學(xué)的核心內(nèi)涵應(yīng)該是：為教師的教與學(xué)生的學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)

一、精心選材，為“情境教學(xué)”創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。這就要求教師在備課、上課時，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又應(yīng)有所拓展和延伸。

情境教學(xué)可用于新授課，從一開始緊緊抓住學(xué)生的注意力，使課堂氣氛很快進入活躍的高潮。例如：在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察事先準(zhǔn)備好的許多優(yōu)秀的網(wǎng)頁，在網(wǎng)上下載自己喜歡的圖片，而不是僅僅局限于教材上提供的資料。通過教師精心選擇的資料，使學(xué)生進行一個美好的“情境”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有針對性的學(xué)習(xí)解決問題。

而且經(jīng)過幾次對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了通過查找觀察優(yōu)秀網(wǎng)頁——思考分析——發(fā)現(xiàn)提出想要解決的問題——解決問題這樣的方式進行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在解決問題這一環(huán)節(jié)中，還會遇到很多具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生再通過不斷的觀察——將問題分解細(xì)化——逐一解決，從而達(dá)到自己的目標(biāo)。在這樣交替循環(huán)的學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生不斷進步提高的起點是觀察，發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵。

二、巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，為情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)選擇良好的時機

課堂教學(xué)過程是一個整體，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點、難點，另一方面又要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不失時機地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

情境教學(xué)可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而對于計算機這門學(xué)科，生活本身就是一個最真實、最直接、最好的情境教學(xué)。計算機是一門實踐性很強的學(xué)科，計算機只有和現(xiàn)實生活結(jié)合才會更有意義。

所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識解決實際問題的愿望，學(xué)生對計算機知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機知識應(yīng)用到實際生活，去解決實際生活中的問題。

例如：在學(xué)習(xí) EXCEL表格時，先學(xué)制作簡單的課程表，再制作班級通訊錄，由學(xué)生采集身邊的數(shù)據(jù)，分小組來完成，然后小組進行比賽。在學(xué)習(xí)Powerpoint時，以向同學(xué)介紹自己喜歡的事物為題材制作演示文稿，學(xué)生積極搜集素材，興趣濃厚……等等。

（一）要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能集中到教學(xué)的關(guān)鍵點上，以此關(guān)鍵點為中心，組成一連串問題，構(gòu)成一個指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的 “問題鏈”， 通過“問題鏈”實現(xiàn)課堂教學(xué)整體性與關(guān)鍵性的統(tǒng)一。以上這些“問題鏈”， 既體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路，又打通了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使整個課堂教學(xué)既能突破關(guān)鍵點，又使整個課堂教學(xué)體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)性、整體性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（二）要做到可行性與靈活性的統(tǒng)一

教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，必須考慮學(xué)生的實際水平和認(rèn)知能力，力求讓學(xué)生能從教師創(chuàng)設(shè)的“情境”中感悟到問題，并能提出問題、思考問題，而切忌設(shè)計出超越學(xué)生理解能力的“情境”過難、過高、過繁的情境會使學(xué)生對“情境”不知所云，無所適從。

同時，還要意識到“情境教學(xué)”創(chuàng)設(shè)沒有固定的模式和環(huán)節(jié)，教師完全可以根據(jù)教學(xué)的實際需要，學(xué)生思維的激活程度，在導(dǎo)入、新授、討論、總結(jié)和練習(xí)等諸環(huán)節(jié)中有機地進行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)時，必須十分關(guān)注學(xué)生的思維活躍程度和學(xué)習(xí)興趣，選擇學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲、課堂氛圍活躍的時機，有機地創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

三、注意語言的情境

我們在處理重難點時，細(xì)而又細(xì)。盡量使語言有感染力和藝術(shù)性，這也是一種情境。沒有語言的詮釋，動畫將失去情感，情境將失去靈魂。所以，開頭的導(dǎo)入、中間的點評與過渡，結(jié)尾的總結(jié)與展望，語言的設(shè)計都要恰到好處。從而使學(xué)生始終保持極大的興趣，高漲的情緒，保證了教學(xué)效果。

科學(xué)設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)形式，使情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)收到良好的效果

活躍課堂氣氛，要善于運用各種現(xiàn)代化媒體，拓寬教學(xué)思路，豐富“情境教學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生缺乏思考，形成思維惰性，往往與教師教學(xué)方法簡單、機械，教學(xué)手段落后，教學(xué)思路狹隘有緊密聯(lián)系。

因此，教師在教學(xué)中，要增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性、形象性。教師可以借助各種現(xiàn)代化教學(xué)媒體，為學(xué)生呈現(xiàn)一個五彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，以拓寬教學(xué)空間，豐富教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。讓學(xué)生自己去思索，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。正如愛因斯坦所說的，給我指個方向，不要把結(jié)果全部告訴我，留著讓我思考吧。

綜上所述，情境教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。要讓學(xué)生在“情境教學(xué)”中開拓思維，活躍思想，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)效益的提高。