初中物理如何加強學生學習力的培養

王洪軍

摘要：學習力是以知識技能為核心而形成的種種能力，它包括了學習動力、學習毅力和學習能力、學習創新力等幾方面。一個人學習力的高低決定了影響其自我學習，自我發展的方方面面，本文就如何在中學物理課堂中對學生學習力的培養做了探討，如加強學生學習興趣培養，人文滲透，思維方法引導等。

關鍵詞：初中物理；學習力；培養

新課程標準把培養人的科學素養放到了教學的首位，指出物理教學應“以物理學的內容作為素材，使學生獲得終身學習的興趣、習慣及一定的學習能力，幫助學生樹立科學的價值觀，而不是向學生全面介紹物理學”，這也驗證了著名物理學家愛因斯坦“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位”的觀點。在物理課堂教學中，應改變以往教學中滿堂灌，填鴨式的教學方式，切合實際地培養和提高學生的學習力，讓學生能學，樂學，好學，在學習的過程中不斷冒出的思想火花；也只有學習力提高了，學生的競爭力和創造力才能得到提高。

一、學習力概述

通俗的說，學習力就是一種學習的方式和解決問題的方法，它是以知識技能為核心而形成的種種能力，包括把知識資源轉化為知識資本的能力，快速全面獲取信息和知識的能力，適時的符合時代發展要求更新觀念的能力。它是學習動力、學習毅力（意志力）、學習能力、學習創新力一個綜合體。構成學習力的這些要素不是孤立存在的，而是相互疊加，互相促進，有機聯系的整體，它是人們自我學習、自我變革、自我發展、自我超越的螺旋式上升的過程。

二、在物理課堂教學中提高學生學習力

課堂是我們教學的主要陣地，失去這塊陣地，一切都是空話，這也就要求教師不斷的改進教育教學方法，調動學生的學習積極性和創造性，有針對性的進行必要的訓練，才能使學生的學習力得以不斷提升。

（一）通過加強學生對物理興趣的培養，提升學習動力。

學生的學習興趣是學生學習物理活動中的一個重要因素，是推動學生學習物理的一種最實際的內部動力，具有強烈的學習興趣的學生 ，常常會十分投入的學習，并由此獲得很大的滿足感。正因為如此，也才有“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣是最好的老師”的說法。物理是一門以實驗為基礎的學科，培養學生對物理的興趣，首先要重視實驗教學。比如在進行“雷電的成因？”的教學中，我們可以利用“靜電感應起電機”來模擬雷電的形成。當起電機的兩個萊頓瓶收集的電荷達到一定程度時，就通過放電叉“尖端放電”，形成 一道電弧，并伴有“啪啪”的聲響，這個實驗聲、色俱全，學生都忍不住發出“哇”的感嘆，興趣一下就被提起來了，所以對“雷電是大自然中的一種劇烈的放電現象”的教學也就水到渠成了。

（二）通過物理教學中的人文滲透，養成學生的學習毅力。

學習是一場持久戰，沒有動力，只能固步自封，沒有毅力，便很難成功。新課程標準的三維目標中，“情感態度與價值觀”充分凸顯了教育過程對人的關注和育人的時代要求，強調形成積極主動的學習態度，這也要求我們在平時教學中多注重對學生進行人文滲透，積極對學生學習毅力的培養。

（三）在教學中注重學習方法的引導，培養學生的學習能力。

學習能力來源于學習方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學習效率等，是學習是否具有成效的關鍵，也是向更高的學習目標——創造性學習邁進的重要途徑。

三、利用多種解題方法促進學生學習力的提高

（一）利用一題多解，培養發散思維能力。

有許多物理問題，可以從不同角度，不同方向去思考。有著多種解題途徑。通過比較選出最合理、最簡潔的思路，不僅可以尋求最佳答案，也有利于掌握問題的本質，還可以開拓思路，激發創新意識 ，培養思維的靈活性、創造性。

（二）通過物理模型的變換培養學生的多向思維。

多向思維要求不局限在本領域內考慮問題、尋找答案，而是把所研究的領域與別的領域交叉起來、溝通起來，并從別的領域取得思維上的啟發，以解決本領域的問題.在物理習題教學中，我們有時會碰到一些問題用我們現在的知識條件很難求解出來，但是如果我們能換一個角度，對比一下類似的物理模型，可能會出現意想不到的驚喜。

（三）注重學生逆向思維的培養。

逆向思維是指人們沿著事物的相反方向，用反向探求的方式對產品、課題或者方案進行逆向思考，提出新的課題設計或者完成新的創造的思維方法.即從相反的方面來考慮問題的思考條件，求出各種不同條件下的答案.比如在幾何光學教學中可以運用光路可逆原理，力學教學中的合力與分力的相對性，運動學中的加速與減速運動，這些都可以作為我們培養學生逆向思維能力的著眼點。

四、通過培養學生的物理閱讀習慣來提高有效課堂

（一）物理課本是學生最基本的閱讀素材。

物理課本是學生學習物理課的重要依據，是培養學生樹立科學精神的重要材料，因此培養學生的閱讀能力，應從強化閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出并設法解決問題。在物理教學中要培養學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起，我每節新課都要求學生先閱讀課文，做作業不懂時閱讀課文，測驗前的復習也要求學生閱讀課文，教書就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。

（二）要強化學生的閱讀還必須讓學生根據課本的特點進行閱讀。

（三）為激發學生的閱讀熱情，還可舉辦一些活動。

如：學了噪聲的危害和控制后，要求學生課外閱讀和查找資料，你對噪聲還有哪些了解，學了眼睛和眼鏡后，要求學生寫一份近視眼眼的調查報告，學了能源與可持續發展，又要求學生談談你對能源危機的看法，學了望遠鏡后，你能否做一個望遠鏡？學生通過這些作業的完成，不知不覺中提高了能力。

總之，在物理課堂教學中，只有改變以往教學中滿堂灌，填鴨式的教學方式，切合實際地培養和提高學生的學習力，才能讓學生能學，樂學，好學.也只有學習力提高了，學生的競爭力和創造力才能得到提高。